الفصل 521: الموهبة والتعليم

الفصل 521: الموهبة والتعليم

كان ألكسندر فليمنغ ومعلمه رايت مجرد مثال واحد؛ فقد جذبت إسبانيا عددًا أكبر بكثير من المواهب من أوروبا بعد اندلاع الحرب العالمية الأولى

وبما أن أوروبا كانت ستفقد حتمًا عددًا كبيرًا من أصحاب المواهب خلال الحرب العالمية، فمن الطبيعي أن إسبانيا لم تكن لتفوّت فرصة جيدة كهذه

ففي النهاية، إذا لم تحتفظ إسبانيا بهذه المواهب، فإن معظم العلماء والخبراء التقنيين الذين فقدتهم أوروبا كانوا سيختارون في النهاية الهجرة إلى الولايات المتحدة

وبدلًا من ترك الولايات المتحدة تجني الفوائد مجانًا، كان من الأفضل أن تحصل إسبانيا، وهي أيضًا دولة أوروبية، على هذه الميزة. ففي النهاية، إسبانيا جزء من الدول الأوروبية، وازدهار إسبانيا أكثر قبولًا لدى الأوروبيين من ازدهار أمريكا

ومن أجل زيادة جاذبية إسبانيا لهذه المواهب الأوروبية الضائعة، لم يكتف كارلوس بتجنيد العلماء من الدول الأوروبية باسم الأكاديمية الملكية الإسبانية للعلوم، بل أمر أيضًا جميع الجامعات الإسبانية ببذل أقصى جهدها لتوظيف العلماء والخبراء من أوروبا

في هذا الوقت، لم يكن مصطلح “خبير” يحمل الدلالات السلبية التي سيحملها لاحقًا؛ فالأشخاص الذين كانوا يُكرمون بهذا الوصف كانوا عمومًا أفرادًا قدموا مساهمات كبيرة وامتلكوا قدرات في مجالاتهم الخاصة

ودعوتهم للتدريس في الجامعات الإسبانية لم تكن لتساعدهم على الهروب من الحرب الدائرة في أوروبا فحسب، بل كانت ستوفر أيضًا فرصًا أكثر لكثير من العلماء المحبطين كي يعرضوا مواهبهم

كانت البيئة التعليمية في إسبانيا في هذا الوقت مختلفة تمامًا عما كانت عليه عندما أصبح كارلوس ملك إسبانيا لأول مرة. وبفضل جهود الحكومة الإسبانية، كان عدد الجامعات في أنحاء إسبانيا قد تجاوز بالفعل 100، ووصل إلى 127 جامعة

ومن بين هذه الجامعات الـ127، كانت هناك 86 جامعة ذات تخصصات محدودة نسبيًا، و39 جامعة شاملة، وجامعتان كنسيتان

كانت الجامعتان الكنسيتان في جوهرهما جامعتين استثمرت فيهما الكنيسة الإسبانية وأنشأتهما، وكانتا تركزان أساسًا على تنمية المعارف المرتبطة بالدين. وكان قسم كبير من خريجي هاتين الجامعتين الكنسيتين يخدم في مختلف الكنائس في أنحاء إسبانيا، مما جعلهما طريقًا مهمًا للكنيسة الإسبانية لتنشئة المواهب الدينية

أما الجامعات الـ125 المتبقية، فإما تخصصت في مجال أو مجالين، أو غطت مجالات متعددة، وكانت بمثابة مهود لتنشئة المواهب في مختلف الصناعات في إسبانيا

وعلى خلاف بيئة الجامعات السابقة في إسبانيا، تولي جميع الجامعات الإسبانية الحالية اهتمامًا أكبر بمواد مثل الفيزياء، والكيمياء، والعلوم الطبية الحيوية، والهندسة المعمارية، والرياضيات، مقارنة بمواد الآداب

ومن بين الجامعات الـ86 ذات التخصص الواحد، تركز 50 جامعة أساسًا على مواد العلوم المذكورة سابقًا، وتُنشئ عددًا كبيرًا من المواهب العلمية لصالح إسبانيا

أما من الجامعات الـ36 المتبقية، فهناك 4 أكاديميات عسكرية في إسبانيا: الأكاديمية العسكرية الملكية في مدريد، والأكاديمية العسكرية الملكية في سرقسطة، والأكاديمية العسكرية البحرية في فالنسيا، والأكاديمية العسكرية للقوات الجوية في مدريد

وتغطي الجامعات الـ32 المتبقية فئات الآداب، بما في ذلك اللغات، والفلسفة، والقانون، والتاريخ، والإدارة الاقتصادية

كان تركيز إسبانيا على العلوم أكثر من الإنسانيات تطورًا لا مفر منه بحكم العصر

ومقارنة بالمواهب التي تُنشأ في الإنسانيات، تعاني إسبانيا حاليًا من نقص أكبر في المواهب التي تُنشأ في العلوم. ففي النهاية، حجم إسبانيا محدود، ولا تحتاج إلى عدد كبير جدًا من المواهب في الإنسانيات

وعلى العكس، لا تُعد العلوم مهمة للتطور الصناعي فحسب، بل ترتبط أيضًا بمختلف التقنيات ومشروعات البناء، مما يجعلها المجال الأهم والأكثر ضرورة للتطوير في إسبانيا في الوقت الحاضر

وتحت هذه الجامعات التي يزيد عددها على 100، تمتلك إسبانيا أيضًا مئات المدارس التقنية بأحجام متفاوتة

وبعد هذه الفترة الطويلة من التطور، طورت المدارس التقنية أيضًا تصنيفًا عامًا، وأصبحت تسير بالتوازي مع نظام التعليم التقليدي

في البداية، لم يكن الطلاب المتخرجون من المدارس التقنية يحصلون على شهادات. وبطبيعة الحال، لم تكن لديهم مؤهلات أكاديمية مقابلة، وكانت أعلى مؤهلاتهم الأكاديمية تبقى ما حصلوا عليه من نظام التعليم التقليدي

وببساطة، فإن خريج المدرسة الابتدائية الذي تلقى لاحقًا تدريبًا كاملًا في مدرسة تقنية كان سيظل عند التخرج حاملًا لشهادة ابتدائية؛ ولن يحدث أي تغيير في مؤهله الأكاديمي

وبعد سنوات طويلة من التطور، ازداد اهتمام إسبانيا بالمدارس التقنية بثبات. وتدريجيًا، بدأ الطلاب المتخرجون من هذه المدارس التقنية يحصلون أيضًا على مؤهلات أكاديمية مقابلة

وبالطبع، هناك فرق مؤكد بين المؤهلات الأكاديمية الصادرة عن المدارس التقنية وتلك الصادرة عن مؤسسات التعليم العالي الرسمية

يمكن تقسيم المدارس التقنية إلى نوعين: مدارس التدريب التقني الأساسي، ومدارس التدريب التقني المتقدم

وتقابل المؤهلات الأكاديمية التي يحصل عليها خريجو هذين النوعين من المدارس التقنية المؤهلات المهنية الأولية والمؤهلات المهنية العليا على التوالي

يعادل المؤهل المهني الأولي شهادة المرحلة الإعدادية، ويعادل المؤهل المهني العالي شهادة المرحلة الثانوية. وهذا يعني أيضًا أن هؤلاء الطلاب التقنيين المتخرجين من المدارس التقنية يستطيعون التقدم إلى المدارس الثانوية والجامعات ضمن نظام التعليم الرسمي

في الوقت الحالي، تُعد البيئة التعليمية في إسبانيا جيدة نسبيًا. فمن المدرسة الابتدائية إلى الجامعة، يمكن تقسيم التعليم إلى ثلاث مراحل: التعليم الابتدائي، والتعليم الثانوي، والتعليم الجامعي

يستمر التعليم الابتدائي 5 سنوات. وإلى جانب تعليم المعارف الأساسية في مختلف المواد، يركز أكثر على تنمية اهتمامات الطلاب وهواياتهم وتطوير قدراتهم على التفكير

وبعد التخرج من المدرسة الابتدائية، يخضع الطلاب لامتحان موحد للقبول في المدرسة الثانوية. وبعد النجاح فيه، يمكنهم الالتحاق ببرنامج ثانوي مدته 6 سنوات

وليس الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية صعبًا إلى هذا الحد؛ فما دام المرء يحقق درجة النجاح أو أعلى في امتحان القبول الموحد للمرحلة الثانوية، يبقى الهم الوحيد هو الرسوم الدراسية

وبعد إكمال الدراسة الثانوية التي تستمر 6 سنوات، يحتاج الطلاب أيضًا إلى أداء امتحان القبول الجامعي

ويختلف الالتحاق بالجامعة عن الالتحاق بالمدرسة الثانوية. فحتى لو حقق المرء درجة النجاح أو أعلى في امتحان القبول الجامعي، فإن ذلك لا يعني سوى أهليته للتقدم إلى الجامعات

لا تزال الجامعات الإسبانية تتطلب تقديم طلبات، ولا بد من استيفاء شروط القبول الخاصة بكل جامعة من أجل الحصول في النهاية على القبول

لنأخذ الأكاديمية الملكية للعلوم، وهي حاليًا أشهر جامعة في إسبانيا، مثالًا على ذلك. فهي جامعة شاملة أنشأتها الأكاديمية الملكية للعلوم، وقد جذبت اهتمامًا واسعًا داخل البلاد وخارجها منذ تأسيسها

في الوقت الحالي، تشمل أحدث شروط القبول في الأكاديمية الملكية للعلوم تحقيق درجات ممتازة في امتحان القبول الجامعي الإسباني على مستوى البلاد، إضافة إلى تقييم للقدرات الإدراكية وتنمية الاهتمامات والهوايات

ولا يُقبَل الطالب في الأكاديمية الملكية للعلوم إلا عند استيفاء كل هذه الشروط. وفوق ذلك، يوجد حد سنوي لعدد الطلاب المقبولين في الأكاديمية الملكية للعلوم؛ وبمجرد امتلاء حصة القبول، سيكون على من يستوفون الشروط الانتظار إلى قبول الجامعات في العام التالي

ورغم أن معظم خريجي المدارس الثانوية يحددون تخصصهم الذي يهتمون به خلال المرحلة الثانوية، فإن هناك جزءًا من الطلاب لم يحددوا اتجاههم المفضل بوضوح بعد

ولهذا السبب، توفر الجامعات الشاملة في إسبانيا خيار تغيير التخصصات. فإذا اكتشف طالب في السنة الجامعية الأولى أنه غير مناسب للتخصص الذي اختاره، فيمكنه التقدم بطلب للانتقال إلى تخصص آخر داخل الجامعة نفسها

وما دام ينجح في الامتحان، يكون تغيير التخصص سهلًا جدًا

وبالطبع، من أجل منع تغيير التخصصات بشكل متكرر، لا تظهر فرصة تغيير التخصص هذه إلا مرة واحدة بين السنة الأولى والسنة الثانية من الجامعة؛ وبعد السنة الثانية لا يُسمح بتغيير التخصص، إلا إذا تمكن الطالب من إثبات امتلاكه إمكانات وموهبة استثنائيتين في مجال آخر

وفوق الدرجة الجامعية العادية، يوجد في الواقع مستوى تعليمي أعلى، وهو درجة الماجستير

ظهر مصطلح “ماجستير” أول مرة في أوروبا في العصور الوسطى، لكنه في ذلك الوقت كان مجرد شهادة تأهيل مهني، ويعني عند ترجمته بشكل مباشر “المعلم الحرفي” أو “الخبير”

ولم يتطور الماجستير أخيرًا ليصبح مؤهلًا أكاديميًا أعلى من خريج الجامعة إلا في القرن 19، مع التطور المستمر لصناعة التعليم في أوروبا

وبالطبع، تمتلك إسبانيا أيضًا درجات ماجستير، وقد أنشأت بالفعل عددًا لا بأس به من طلاب الماجستير

ومع ذلك، وعلى غرار الدول الأوروبية الأخرى، من الصعب للغاية على طلاب الجامعات الإسبانية العاديين التقدم للحصول على درجة الماجستير في الوقت الحاضر

وعلى خلاف طلاب الجامعات العاديين، فإن أكبر سمة لطلاب الماجستير هي امتلاك مشرف خاص. وبوجه عام، لا يستطيع المشرف الواحد إلا تولي طالبين أو ثلاثة طلاب ماجستير؛ أما أكثر من ذلك فسيكون من الصعب تنشئتهم بفاعلية

والمشرفون المؤهلون لتولي طلاب الماجستير هم عمومًا من يحملون هم أنفسهم درجات ماجستير، أو علماء لديهم إنجازات كبيرة وشهرة في مجالاتهم الخاصة

وهذا يعني أيضًا أن عدد الخبراء في إسبانيا القادرين على تولي طلاب ماجستير ليس كبيرًا، مما يحد بشكل غير مباشر من نمو عدد طلاب الماجستير في إسبانيا

وبالإضافة إلى وجود مشرف خاص، فإن أكبر فرق بين طلاب الماجستير وطلاب الجامعات العاديين هو أنهم يركزون فقط على البحث في موضوع معين

فبينما يدرس طلاب الجامعات العاديون أساسًا عدة مواد، لا يمكنهم التخلي تمامًا عن دراسة المواد الأخرى

لكن طلاب الماجستير مختلفون. فطلاب الماجستير يركزون عمومًا فقط على بحث المجال الذي يتخصص فيه مشرفهم، وبالتحديد على موضوع بحثي معين داخل ذلك المجال المتخصص، لا على المجال كله

تمامًا مثل ألكسندر فليمنغ ومعلمه رايت. قبل أن يتبع معلمه، درس ألكسندر فليمنغ الطب، والأحياء، وعلم الأمراض، وعلم البكتيريا

وبعد أن أصبح مساعدًا لمعلمه، كرّس ألكسندر فليمنغ نفسه تقريبًا بالكامل لأبحاث علم البكتيريا، ولهذا اكتشف في النهاية البنسلين

يصبح طلاب الماجستير عمومًا مساعدين لمشرفيهم، ويساعدونهم في إجراء بحث حول موضوع معين

ولأنهم ينخرطون في أبحاث أكثر تقدمًا، لا يملك طلاب الماجستير ببساطة وقتًا لاستكشاف موضوعات أخرى. ويكفي أن يتمكنوا من إكمال دراستهم بنجاح؛ ومن المؤكد أنهم لا يملكون وقتًا لأن “يأكلوا ما في الوعاء بينما ينظرون إلى ما في القدر”

وعادة ما يُمنح طلاب الماجستير الذين يتخرجون بنجاح أدوارًا مهمة بمجرد إكمال دراستهم

فإما أن ينالوا اعتراف مشرفيهم ويبقوا في مختبر المشرف كمساعدين أكثر أهمية، أو توظفهم مؤسسات وشركات أخرى، فيقدمون خبرتهم في صناعاتهم ومجالاتهم المتخصصة في أماكن مختلفة

في الوقت الحالي، نجح أكثر من عشرة خريجين من طلاب الماجستير الذين أنشأتهم الأكاديمية الملكية للعلوم نفسها في دخول الأكاديمية الملكية للعلوم بعد التخرج. وهذا لا يثبت نجاح الأكاديمية الملكية للعلوم في تنشئة المواهب فحسب، بل يثبت أيضًا تقدم قطاع التعليم في إسبانيا

ومن المهم تذكّر أنه خلال الفترة الأولى من تأسيس الأكاديمية الملكية للعلوم، كان معظم أكاديميّيها قد وظفتهم إسبانيا من مختلف الدول الأوروبية

أما اليوم، فقد أصبحت إسبانيا تمتلك بالفعل القدرة على تنشئة أكاديميّيها الخاصين لأكاديمية العلوم، وهذا هو أعظم إنجاز وشرف لقطاع التعليم الإسباني

ورغم أن تجنيد المواهب من أوروبا يمكن أن يخفف نقص إسبانيا في المواهب رفيعة المستوى، فإنه في النهاية مجرد حل مؤقت

ولا يمكن لإسبانيا أن تحل تدريجيًا نقصها في أصحاب الكفاءات رفيعة المستوى إلا من خلال إنشاء نظام محلي كامل للتعليم والتدريب، قادر على تنشئة عدد كبير من المواهب المحلية رفيعة المستوى كل عام

لقد أكملت إسبانيا حاليًا معظم أجزاء نظام تنشئة المواهب لديها، وما دامت تسير بطريقة منظمة، فإن إسبانيا ستحقق النجاح حتمًا في نظامها التعليمي

وبفضل تطور نظام التعليم في إسبانيا، أصبحت كثير من الجامعات الإسبانية مشهورة إلى حد كبير في أوروبا

وبالإضافة إلى الطلاب الإسبان الذين يتقدمون إلى هذه الجامعات، جذبت الجامعات الإسبانية أيضًا عددًا كبيرًا من الطلاب من أوروبا، بل ومن أنحاء العالم

في الوقت الحالي، يوجد بين مئات الجامعات الإسبانية مئات الطلاب الدوليين، وهذا عدد لا بأس به

وقد علّمت الجامعات الإسبانية، على نحو تراكمي، آلاف الطلاب الأجانب. عاد بعض هؤلاء الطلاب إلى بلدانهم بعد التخرج، لكن قسمًا كبيرًا اختار الاستقرار مباشرة في إسبانيا بعد التخرج، لأن البنية التحتية والبيئة الاقتصادية في إسبانيا كانتا قد أصبحتا ممتازتين بالفعل، ولم تعد إسبانيا تلك المنطقة الأوروبية الطرفية القاحلة التي كانتها يومًا

ورغم أن معظم أراضي إسبانيا لا يزال قاحلًا، فإن تطور بعض المدن الكبرى أظهر بالكامل مدى ضخامة التغيرات التي شهدتها إسبانيا خلال العقود الثلاثة الماضية

اليوم، أكبر مدينة في إسبانيا هي برشلونة. ووفقًا لإحصاءات السكان الصادرة عن حكومة مدينة برشلونة، بلغ عدد سكان برشلونة، حتى عام 1913، نحو 2,410,000 نسمة، مما جعلها المدينة الوحيدة في إسبانيا التي يتجاوز عدد سكانها 2,000,000 نسمة

لم يكن هذا عصرًا لاحقًا؛ ففي هذا الوقت لم يكن هناك في العالم كله إلا عدد قليل من المدن التي يزيد عدد سكانها على 2,000,000 نسمة

احتل عدد سكان برشلونة البالغ 2,410,000 نسمة المرتبة الخامسة في العالم، خلف برلين الألمانية ذات الـ2,420,000 نسمة مباشرة

وكان عدد سكان فيينا، عاصمة النمسا-المجر، وطوكيو، عاصمة اليابان، والمدن الصناعية المهمة في الولايات المتحدة مثل شيكاغو وفيلادلفيا، ومدن مشهورة أخرى، أقل بكثير من برشلونة. وهذا وحده يوضح مدى سرعة تطور برشلونة

أما مدريد، عاصمة إسبانيا، فكان عدد سكانها أقل بكثير مقارنة ببرشلونة. ومع ذلك، كان عدد سكان مدريد أيضًا 1,910,000 نسمة، ومن المتوقع أن يتجاوز قريبًا 2,000,000 خلال السنوات القليلة القادمة، لتصبح ثاني مدينة في إسبانيا تتجاوز 2,000,000 مقيم

احتل عدد سكان مدريد المرتبة السابعة عالميًا، وأن تمتلك إسبانيا مدينتين بين أكبر 10 مدن في العالم أمر لافت جدًا

وبالطبع، ليس هذا كله خبرًا جيدًا لإسبانيا

فالسبب في التركز السكاني المفرط في إسبانيا يعود في الواقع إلى المساحات الواسعة من الهضاب والمناطق الجبلية داخل البلاد

ورغم أن إسبانيا دمجت أكثر من 1,000,000 كيلومتر مربع من الأراضي، فإن معظمها يتكون من مناطق جبلية وهضبية غير مأهولة. ولا تُعد مزدهرة فعلًا وذات أعداد كبيرة من السكان إلا أجزاء صغيرة، منها السهول الساحلية والسهول الصغيرة في الوسط

ومن المهم معرفة أن مدريد كانت يومًا أكبر مدينة في إسبانيا. ولولا القيود الجغرافية التي أجبرت حكومة مدينة مدريد على رفض بعض طلبات الهجرة، لما كانت مدريد اليوم بعيدة كثيرًا عن برشلونة في عدد السكان، حتى لو لم تكن أكبر مدينة في إسبانيا

تتجاوز الفجوة السكانية الحالية بين مدريد وبرشلونة 500,000 نسمة، وهذا لا يثبت القيود الجغرافية لمدريد فحسب، بل يبرز أيضًا شدة التحديات الجغرافية في إسبانيا

ولحسن الحظ، فإن عدد سكان إسبانيا ليس كبيرًا جدًا في هذا الوقت؛ فبرشلونة قادرة تمامًا على استيعاب أكثر من 2,000,000 شخص، كما أن قرابة 2,000,000 شخص لا يشكلون عبئًا ثقيلًا جدًا على مدريد

وفي المستقبل، ومع تقدم التقنية، ستتحسن مشكلات البيئة الجغرافية في إسبانيا إلى حد ما، وهذا يعني أيضًا أن مدريد لا تزال تملك أملًا في استيعاب مزيد من الناس، وأن تطور المدينة لم يصل بعد إلى حدوده القصوى