الفصل 399: مؤسس مدرسة المانا: نيكولاي روم

الفصل 399: مؤسس مدرسة المانا: نيكولاي روم

عندما نظرت لان تشينغيو إلى إليسا الجادة، فهمت أخيرًا سبب عدائها الشديد لها

في البداية، عندما رأت تصرفات الطرف الآخر، ظنت أن السبب هو أنها سرقت منها الأضواء، إلى جانب تلك المخطوطة اليشمية المزعومة، ولهذا كانت تعاديها بشدة

لكن يبدو الآن أن الأمر لم يكن كذلك

مدرسة المادة، ومدرسة المانا…

ببساطة، لم تكن هاتان المدرستان سوى فلسفتين مختلفتين لدى الخيميائيين

دعت مدرسة المادة إلى استخدام تحويل المواد ودمجها لإجراء الخيمياء

فعلى سبيل المثال، كان استخلاص التأثيرات الدوائية المطلوبة من الأعشاب ودمجها مع تأثيرات أعشاب أخرى أكثر أشكال تنسيق المواد شيوعًا

ومثال آخر هو تحويل الحجارة إلى ذهب أو إلى معادن أخرى مطلوبة، وكانت هذه أكثر عمليات التحويل شهرة

أما مدرسة المانا، فدعت إلى استخدام أقل قدر ممكن من المواد الخارجية، والاعتماد بدلًا من ذلك على المانا الخاصة بالمرء لإجراء الخيمياء

وبصياغة أبسط، كانت «مدرسة المادة» هي ما وصفته لان تشينغيو مرارًا باسم «التبادل المتكافئ»، فإذا أراد المرء الحصول على عنصر، فعليه أن يستبدله بشيء آخر

ورغم استخدام مانا المرء في هذه العملية، فإن نسبتها كانت ضئيلة للغاية

أما مدرسة المانا، فكانت تسعى إلى زيادة هذه النسبة، وبذلك تتحرر من الاعتماد على المواد وتصل إلى مرحلة استخدام المانا من أجل «إيجاد شيء من العدم»

بالطبع

رغم أن المدرستين بدتا غير متوافقتين، بل يمكن القول إنهما كانتا كالنار والماء بسبب اختلاف فلسفتيهما، فإنهما اتفقتا على مبدأ واحد…

وهو العبارة التي كان ألبرت يرددها كثيرًا: «الخيمياء قادرة على كل شيء»

لكن كانت هناك مشكلة

وهي أن مدرستي المادة والمانا لم تكونا سوى مصطلحين استُخدما في عالم الخيمياء بقارة كاريم قبل ألف عام

ورغم احتمال معرفة أحد العابرين بهما، فلا ينبغي أن يوجد كثيرون ممن سيجعلون منهما قضية

وبالتأكيد، لا ينبغي أن يعاديها أحد لمجرد هذا السبب

لكن بما أن إليسا اعترفت الآن بأنها تنتمي إلى مدرسة المانا، فلم يبقَ سوى جواب واحد!

“نيكولاي روم”

نطقت لان تشينغيو بهذا الاسم وهي تنظر إلى إليسا الواقفة قبالتها

“نعم”

عندما رأت إليسا أن أفكار لان تشينغيو لحقت بأفكارها أخيرًا، ظهرت على وجهها ابتسامة راضية ومتعجرفة

فمن كان نيكولاي روم؟ ولماذا عرفت لان تشينغيو هذا الاسم؟

للإجابة عن هذا السؤال، كان لا بد من العودة إلى نسخة «ملاحظات ألبرت في الخيمياء»

فإلى جانب تسجيل بعض أفكاره وصيغه الخاصة بالخيمياء، ذكر ألبرت شخصين أكثر من غيرهما في ملاحظاته

كان الأول معلمه زوسيموس باهام، واضع صيغة باهام في مجال «الصياغة» الذي درسته لان تشينغيو سابقًا

أما الثاني، فكان أفضل أصدقائه طوال حياته وأعظم منافسيه، نيكولاي روم

وفقًا لملاحظات ألبرت، وُلد ألبرت في عائلة دوقية، ودُرّب ليكون وريث اللقب قبل أن يصبح تلميذًا لباهام

أما نيكولاي روم، فكان من عامة الناس، ولم يكن يستطيع إعالة أسرته إلا بنسخ المخطوطات للآخرين

لكن لأن روم امتلك موهبة جيدة، ولإتقانه فن الخط والرسم، قبله باهام استثنائيًا عندما كان ينسخ له الكتب في إحدى المرات

وهكذا، تقاطعت حياتاهما

ورغم الاختلاف الكبير بين مكانتيهما، سرعان ما أصبحا صديقين مقربين خلال دراستهما، بسبب تقارب عمريهما وتشابه اهتماماتهما

وخلال الأعوام العشرة التالية تقريبًا، كلما احتاج أحدهما إلى تحقيق تقدم في موضوع بحثي، منحه الآخر دعمه الكامل

وفي هذا الجو الودي، دعم الاثنان بعضهما وأكملا كثيرًا من المشروعات البحثية

ولم يسمح لهما ذلك بجمع ثروة كبيرة خلال وقت قصير فحسب، بل جلب لهما مكانة هائلة أيضًا

ولم تقتصر شهرتهما على عالم الخيمياء، بل عرف كثيرون في أنحاء الإمبراطورية بأكملها أن عبقريين في الخيمياء ظهرا في القارة

ففي النهاية، كان مشرف أملاك الدوق يتولى إدارة كثير من مشروعاتهما البحثية بعد نجاحها بقليل، ثم يحولها سريعًا إلى منتجات وينشرها

وبينما كان ذلك يدر الأموال، أتاح لعدد أكبر من الناس الاستفادة من وسائل الراحة التي قدمتها تلك المشروعات

ولهذا، استخدم بعض محبي الألقاب القمر، الذي كان يرمز إلى الخيمياء، وأطلقوا على الاثنين لقب «قمري الإمبراطورية التوأمين»

وكان معنى ذلك أنه رغم وجود شمس واحدة فقط في السماء، فإن إمبراطوريتهم امتلكت قمرين

لكن الأوقات الجيدة لم تستمر طويلًا

فبسبب بعض الخلافات الأكاديمية، افترق الاثنان في النهاية وسلك كل منهما طريقًا مختلفًا

صحيح

كان ذلك الخلاف يتعلق بما إذا كان من الأفضل استخدام مواد أكثر أم مانا أكثر في الخيمياء

ويمكن القول إن روم كان عبقريًا، فقد اعتمد على جهوده الخاصة، إلى جانب مساعدة ألبرت ومعلمهما باهام، وأكمل نظرية تكفي لقلب قواعد الخيمياء التي استُخدمت طوال آلاف الأعوام

لكن ألبرت وباهام لم يكونا متفائلين بشأن هذه النظرية

ففي النهاية، لم تكن الخيمياء التي تفتقر إلى أساس مادي طريقًا صالحًا على المدى البعيد

وفي الواقع، حدث الأمر كما توقع الاثنان تمامًا

فمنذ اليوم الذي ظهرت فيه «مدرسة المانا» الخاصة بروم، أصبحت نظرية محدودة الانتشار وخارجة عن التيار الرئيسي

ورغم أنه قبل كثيرًا من المتدرّبين لإجراء الأبحاث، لم تتحقق أي تطورات فعالة بعد ذلك

واستمر هذا الوضع حتى تعاون الاثنان مجددًا لاحقًا

لكن لان تشينغيو لم تعرف كيف تعاونا بالتحديد بعد ذلك

ففي النهاية، لم يُكتب ذلك في الملاحظات

لكن لا بد أن سبب عداء إليسا لها يعود إلى هذا الأمر

“إذًا، هل تفعلين هذا للانتقام لمعلمك أو لشيء من هذا القبيل؟”

خفضت لان تشينغيو مكنستها السحرية ببطء حتى أصبحت في مستوى إليسا، ثم نظرت في عينيها

“يبدو أنك حصلت حقًا على إرث ألبرت، لكن من المؤسف أنك أخطأت في تخمينك هذه المرة”

لوت إليسا شفتيها بلا مبالاة

عندما سمعت الطرف الآخر سابقًا يذكر عبارة «التبادل المتكافئ»، تساءلت عما إذا كانت ساحرة البرج تلميذة لعدو معلمها الأكبر

ففي النهاية، كان ذلك مصطلحًا توصل إليه ألبرت خلال أبحاثه

واتضح أنها خمنت بشكل صحيح فعلًا

“رغم أنني درست نظرية روم وأعده معلمي بالفعل، فما علاقة الخلافات بين روم وألبرت بنا نحن الغرباء القادمين من النجم الأزرق بعد ألف عام؟”

ماذا!

ألم تأتِ بسبب روم وألبرت؟

صُدمت لان تشينغيو للحظة بسبب خطأ تخمينها

“إذًا أنت…”

“ألم أقل ذلك من قبل؟ مبارزة، مبارزة يكون المعلم سايمر والمخطوطة اليشمية رهانها”

كررت إليسا ما قالته بالأمس

لكن بخلاف نبرتها المندفعة بالأمس، كانت أكثر هدوءًا اليوم

إذًا…

“لكن بما أن المعلم سايمر رفض، فلنجعل مخطوطتك اليشمية الرهان فحسب”

“لا… أنا أسألك، لماذا تريدين المبارزة؟ بسبب المخطوطة اليشمية؟ هل السبب حقًا ذلك العنصر العالمي الذي لا فائدة منه سوى بعض النصوص!؟”