الفصل 25: الإرشاد

الفصل 25: الإرشاد

عاد مو هوا إلى غرفة الزراعة الروحية وجلس، فالتف حوله سريعًا جمع من التلاميذ

“مو هوا، مو هوا، ماذا أراد منك المدرس؟”

“هل عاقبك المدرس؟”

أجاب مو هوا بصدق، “طلب مني المدرس أن أذهب إليه كل يوم بعد الدرس”

قال أحد التلاميذ، “لا بد أن السبب أنك تكاسلت في المصفوفات، فغضب ويريدك أن تتدرب يوميًا حتى لا تتراجع”

وقال تلميذ آخر بتعاطف، “هذا قاس جدًا، أن ترسم المصفوفات كل يوم تحت عيني المدرس مباشرة”

“نعم، هذا مخيف. مجرد نظرة واحدة من المدرس تجعلني متوترًا جدًا، فكيف إذا كان يراقبني وأنا أرسم المصفوفات…”

تنهد مو هوا هو أيضًا

وعندما رأى التلاميذ ذلك، بدأوا يواسون مو هوا

لم يتنهد مو هوا لأنه سيضطر إلى رسم المصفوفات تحت مراقبة المدرس، بل لأن الذهاب إلى المدرس كل يوم سيترك له وقتًا قليلًا لكسب الأحجار الروحية من رسم المصفوفات لصالح جناح المصفوفات

لكن بما أن المدرس سأل مو هوا هل يريد أن يصبح سيد مصفوفات، فمن المحتمل أنه سيقدم له بعض الإرشاد، وهذا رآه مو هوا أمرًا جيدًا

في اليوم التالي بعد الدرس، وصل مو هوا في الوقت المناسب إلى مقر المدرس يان على قمة تونغمينغ

دخل المدرس يان في الموضوع مباشرة، ووضع لفافة من “نظريات المصفوفات الأساسية” أمام مو هوا

“طريق إتقان المصفوفات طويل، والأساس المتين شديد الأهمية. وهذا لا يشمل إتقان أنماط المصفوفة الأساسية وتقنيات الفرشاة فحسب، بل يشمل أيضًا تقوية الحس الروحي وفهم أطروحات المصفوفات”

“أما ما يسمى أطروحات المصفوفات، فهي خلاصة الحكمة والتلخيصات النظرية لعدد كبير من السادة حول المصفوفات الكثيرة في عالم الزراعة الروحية، بحثًا عن المبادئ الثابتة بين المصفوفات المتغيرة دائمًا”

“بعض المزارعين يستطيعون رسم المصفوفات جيدًا، لكنهم لا يعرفون شيئًا عن الأطروحات. وحين يصلون إلى المستويات المتقدمة، يجدون أنفسهم تائهين كمن دخل ضبابًا، عاجزين عن التقدم أكثر في فن المصفوفات”

“أنا لا يفصلني عن أن أصبح سيد مصفوفات من الدرجة الأولى سوى خطوة واحدة، ومعظم مواريث الطائفة متفرقة. لا أستطيع أن أنقل إليك التعاليم العميقة كما تفعل العشائر الكبرى والطوائف الكبرى، لكن بالنسبة إلى مستواك الحالي، ينبغي أن يكون هذا كافيًا”

جلس مو هوا باستقامة أكبر، وازدادت ملامحه احترامًا، “أرجو أن ترشدني، أيها المدرس”

أومأ المدرس يان، وفتح “نظريات المصفوفات الأساسية”، ثم قال:

“يسجل هذا النص التمهيدي بعض المبادئ الأساسية للمصفوفات، مثل الدائرة السماوية والمربع الأرضي، ومواضع الباغوا، ودورات توليد العناصر الخمسة وكبحها، وكذلك بنية المصفوفات المفردة، والمصفوفات المركبة، والمصفوفات الكبرى…”

“المصفوفة تجلّ لقوانين الطبيعة، فالدائرة الخارجية والمربع الداخلي يرمزان إلى السماء والأرض على التوالي. ومواضع أنماط المصفوفة المختلفة تتبع مبادئ الباغوا، كما أن أنماط المصفوفة العنصرية المختلفة يولد بعضها بعضًا ويكبح بعضها بعضًا. المصفوفة المفردة هي مصفوفة واحدة، والمصفوفة المركبة تتكون من عدة مصفوفات مفردة، أما المصفوفة الكبرى فتتكون من عدد كبير من المصفوفات المفردة والمركبة…”

“المصفوفات الكبرى شديدة القوة، وغالبًا ما تسمى مصفوفات حماية الطائفة. وهي تضم مئات إلى آلاف المصفوفات الفردية، ويشيدها عشرات، بل حتى مئات من سادة المصفوفات، ولا يستطيع تولي تصميم المصفوفة الكبرى ورسم حدودها إلا سيد بالغ التمكن…”

“أن يصبح المرء كبير سادة المصفوفات، قادرًا على تصميم مصفوفة كبرى وبنائها، هو طموح كثير من سادة المصفوفات”

تحدث المدرس يان بشيء من التأثر، ثم أضاف، “لكن هذا هدف بعيد. حتى أن تصبح سيد مصفوفات عاديًا من الدرجة الأولى ليس أمرًا بسيطًا”

استمع مو هوا وقد سحره ذلك الاحتمال. إذا كانت المصفوفة المفردة غامضة إلى هذا الحد، فكيف سيكون منظر المصفوفة الكبرى حين تتفعل

تردد المدرس يان قليلًا، ثم سلّم “نظريات المصفوفات الأساسية” إلى مو هوا بجدية وقال:

“خذ هذا النص التمهيدي وادرسه بعناية، وتذكر ألا تكشفه للآخرين ولا تناقشه مع أي أحد”

بعد ذلك، شرح المدرس يان بعض النظريات الأساسية حول المصفوفات، ثم سمح لمو هوا بالمغادرة

عاد مو هوا إلى مساكن التلاميذ، وهو يحمل المجلد الرقيق من “نظريات المصفوفات الأساسية”، لكنه شعر بثقله الكبير. كانت هذه أول مرة يقدّر فيها حقًا أهمية ميراث الزراعة الروحية. فمن دون إرشاد، كانت هذه التعاليم وحدها تكفي ليحتار فيها المرء عمرًا كاملًا

وبصفته مجرد تلميذ عادي، شعر مو هوا بامتنان أكبر لصدق المدرس يان واهتمامه

هدأ مو هوا ذهنه وقرأ “نظريات المصفوفات الأساسية” بعناية، ودوّن كل ما لم يفهمه، استعدادًا لسؤال المدرس في اليوم التالي

وقبل النوم، راجع مو هوا أيضًا “مخطط مصفوفة حجر الذهب”، وحفظ أنماط المصفوفة المنقوشة على اللوح، ثم أغمض عينيه وتدرب على مصفوفة حجر الذهب في بحر الوعي

لم يكن في مصفوفة حجر الذهب سوى أربعة أنماط، فلم تكن صعبة جدًا، لكنها احتاجت إلى وقت للتعود على الأنماط والتدرب عليها

وبفضل “نظريات المصفوفات الأساسية”، وجد مو هوا أن طريقته في التفكير أثناء رسم مصفوفة حجر الذهب أصبحت أوضح بكثير

لماذا كانت الأنماط الأربعة تقع في الغرب؟ لأن الغرب يقابل المعدن، وهذا يوافق خصائص مصفوفة حجر الذهب، كما أن طريقة الرسم المحددة تتضمن أيضًا اعتبارات كثيرة تتعلق بالثلاثيات

في السابق، كان مو هوا يعرف فقط أنه يرسم وفق المخططات، ولا يفهم لماذا ترسم بهذه الطريقة. أما الآن، فقد صار لديه فهم أعمق

في اليوم التالي، ذهب مو هوا إلى قمة تونغمينغ

سأل المدرس يان مو هوا بعض الأسئلة من “أطروحات المصفوفات”، فأجاب عنها مو هوا كلها، مؤكدًا أنه أنهى قراءة “نظريات المصفوفات الأساسية” بجدية. فلم يستطع المدرس يان إلا أن يومئ برضى

بعد ذلك، طرح مو هوا بعض الأسئلة التي دوّنها، فأجاب المدرس يان عن كل واحد منها، وبدا الارتياح واضحًا على ملامحه

في اليوم الثالث، استخدم المدرس يان مصفوفات محددة أمثلة ليحللها لمو هوا، مساعدًا إياه على فهم بعض النظريات الأساسية حول المصفوفات

بدأ المدرس يان بالمصفوفات ذات النمط الواحد، ومنها مصفوفة النار الساطعة التي كان مو هوا قد رسمها من قبل، وكذلك عدة مصفوفات لم يتعلمها مو هوا سابقًا. ثم انتقل إلى المصفوفات التي تضم نمطين، وكانت كلها جديدة على مو هوا، فاستمع باهتمام شديد

أما بين المصفوفات ذات الأنماط الأربعة، فقد ذكر المدرس أولًا مصفوفة تصلّب الأرض، التي كان مو هوا قد استشار المدرس بشأنها سابقًا. ورغم أن مو هوا كان قد رسمها بمهارة كبيرة، فإنه حين استمع الآن إلى شرح المدرس، أدرك أنه لم يكن يعرف إلا السطح، لا المبادئ الكامنة خلفه، وأن فهمه للمصفوفات كان لا يزال ناقصًا كثيرًا

بعد مناقشة مصفوفة تصلّب الأرض، أشار المدرس يان إلى مصفوفة حجر الذهب:

“تشبه مصفوفة حجر الذهب مصفوفة تصلّب الأرض في الوظيفة. ومن بين العناصر الخمسة: المعدن، والخشب، والماء، والنار، والأرض، فإن الأرض تولد المعدن. لذلك عندما يبني المزارعون مساكنهم، يستخدمون مصفوفة تصلّب الأرض لتثبيت الأساس، ويستخدمون مصفوفة حجر الذهب لتقوية البنى. وبسبب علاقة التوليد بين الأرض والمعدن، تزداد فعالية المصفوفتين. يمكن فهم هاتين المصفوفتين بالرجوع إحداهما إلى الأخرى…”

استمع مو هوا، وفجأة صار فهمه أكثر صفاء

حاضر المدرس يان ساعة كاملة، ثم كلف مو هوا بعدة مهام، منها أن يجد أمثلة على مصفوفات يولد بعضها بعضًا ويكبح بعضها بعضًا، ثم ترك مو هوا يذهب

عاد مو هوا إلى مساكن التلاميذ، وكلما فكر ازداد تأمله

كثير من الأمثلة التي استخدمها المدرس يان كانت مصفوفات ساعد مو هوا جناح المصفوفات على رسمها

كانت مصفوفة النار الساطعة ومصفوفة تصلّب الأرض واضحتين، لكن مصفوفة حجر الذهب كانت تكليفًا من المدير السمين. واليوم شرح المدرس خصيصًا مصفوفة حجر الذهب له، ورغم أن ذلك كان لتوضيح علاقة التوليد والكبح بين العناصر الخمسة، فقد بدا الأمر مصادفة أكثر من اللازم

“هل توجد صلة ما بين المدرس والمدير السمين؟ هل يمكن أن يكون المدرس قد عرف بالفعل أن تلك المصفوفات في متجر القدر كلها من رسمي؟”

ظل مو هوا يفكر في هذا سرًا