الفصل 523: المهندسون والفنانون

الفصل 523: المهندسون والفنانون

خلال الأسبوعين التاليين، حقق إرشاد رون الفردي لبقية المتدربين في الصف نتائج واضحة أيضًا

كلما رأى العين الثالثة لدى ليلا تصبح أكثر حساسية، أو رأى رنين غارين مع ذراعه المعدنية يزداد عمقًا يومًا بعد يوم، كان رون يشعر برضا خفي

لم يكن ذلك مجرد إحساس المعلم بالإنجاز؛ بل كان نشوة لاعب شطرنج يرى القطع المهمة تستقر في مواقعها

“هذا النوع من الزراعة الروحية الشخصية، الذي لا يمكن إنتاجه على نطاق واسع، هو أساس موقفي داخل هذا النظام”

بينما كان يرشد سيدًا في الجانب الآخر، كان يحلل الوضع في ذهنه:

“ما يحتاجه فينيارد ليس 300 ساحر مؤهل بنمط موحد، بل مواهب خاصة قادرة على تغيير الموقف في اللحظات الحاسمة

وأنا وحدي القادر على تمييز مثل هذه الكائنات وتنميتها”

أكد الاختراق الذي أظهره سيد في حصة زراعة النباتات حكم رون

لم يعد يكتفي بتحويل طاقة الضوء لتعزيز نمو النباتات

لقد تعلم تدريجيًا أن يقيم اتصالًا عميقًا مع نبات خاص يسمى “طحلب الرنين”

كان هذا الطحلب في الأصل نباتًا مساعدًا يستخدمه عرق داناسو لتنقية المشاعر السلبية، ويمتلك خصائص الإحساس بطاقة الحياة وامتصاصها

عندما مرر سيد يده برفق على سطح الطحلب، بدأت بشرته الخضراء الزمردية تطلق توهجًا ناعمًا

لكن هذا التوهج كان مختلفًا تمامًا عما كان عليه من قبل

لم يعد مجرد إطلاق بسيط للطاقة، بل أصبح تبادلًا للطاقة في اتجاهين

“أستطيع أن أشعر بـ’رغبتها'”

أغمض سيد عينيه، وكان في صوته إحساس بالرضا يكاد يكون مسكرًا:

“إنها تتوق إلى النمو، وإلى الإزهار، وإلى إظهار جمالها للعالم. وأنا فقط أساعدها على تحقيق تلك الرغبة”

تحت إرشاده، أكملت الأزهار السحرية التي كانت تحتاج في الأصل إلى ثلاثة أيام كي تنضج دورة نموها كلها في ساعة واحدة فقط

والأكثر إدهاشًا أن النقاء السحري لهذه الأزهار كان أعلى بنحو 40 بالمئة من مثيلاتها المزروعة بالطريقة العادية

“السيدة آيلا، يجب أن تكوني قادرة على الشعور بذلك أيضًا”

شرح رون لآيلا، التي كانت تراقب العملية، وكان هدفه الحقيقي أن يتم تسجيل هذا “الإنجاز التعليمي”:

“لقد تعلم سيد أن يصغي إلى الإيقاع الداخلي لحياة النباتات ثم يتزامن معه. النباتات المزروعة بهذه الطريقة ليست أعلى جودة فحسب، بل تمتلك حيوية أقوى أيضًا”

أومأت آيلا وهي تسجل؛ لقد فهمت بالتأكيد ما كان يعنيه رون

كان يستخدم ذلك ليؤكد مرارًا للطبقات العليا في المستعمرة أن موهبة ممتازة مثله لا يمكن استبدالها

حقق ألفريد، الذي امتلك دم تنين ضعيفًا، قفزة نوعية أيضًا تحت إرشاد “طريقة الرنين”

لم يعد يكتفي بتسخين سطح الأشياء، بل بدأ يتعلم توجيه الحرارة لتسير داخل المعدن عبر أكثر المسارات كفاءة

في إحدى حصص الخيمياء، كان عليه أن يصوغ خنجرًا

كانت الطريقة التقليدية تتطلب تسخين قطعة المعدن كلها بالتساوي، ثم طرقها مرارًا حتى تتشكل

لم تكن هذه العملية تستغرق وقتًا طويلًا فحسب، بل كانت تسبب أيضًا فقدان قوة البنية الداخلية للمعدن بسبب التسخين المتكرر

لكن ألفريد اعتمد طريقة مختلفة تمامًا

وضع يديه على السبيكة المعدنية الباردة، وأغمض عينيه، وشعر بترتيب الجزيئات داخل المعدن

ثم بدأ “يرسم” في ذهنه أفضل مسار لتوصيل الحرارة

“للمعدن ‘نسيج’ خاص به، تمامًا مثل حلقات نمو الخشب”

شرح بصوت خافت وهو يعمل:

“إذا سخنته على امتداد هذه الأنسجة الطبيعية، يصبح المعدن أكثر ليونة وأسهل في التشكيل”

تحت توجيهه، تدفقت الحرارة داخل المعدن كأنها حية، فكانت تلين بدقة الأجزاء التي تحتاج إلى الصياغة، مع الحفاظ على سلامة البنية في المناطق الأخرى

بعد اختبار المنتج النهائي، كانت القوة الإجمالية لهذا الخنجر أعلى بنحو 30 بالمئة من الأعمال المماثلة المصنوعة بالطرق التقليدية

ومع ذلك، بدا تقدم المتدربين الثمانية الآخرين في الصف غير متساوٍ

يورا، وهي طالبة أخرى تحمل مقدارًا قليلًا من دم عرق داناسو، حسنت بالفعل قدرتها على التواصل مع النباتات، لكن بدرجة محدودة

رغم أنها كانت تستطيع إدراك بعض الاحتياجات الأساسية للنباتات، فإنها كانت لا تزال بعيدة جدًا عن “الحوار” الحقيقي

أما قدرة برونو، الهجين من نجم الفرن، على إدراك المعادن فقد زادت قليلًا، مما سمح له بتمييز فروق الجودة بين السبائك المختلفة، لكنه ظل بحاجة إلى الاعتماد على التقنيات التقليدية في الصياغة الدقيقة

وبسبب هذا الوضع غير المتوازن، بدأ بعض المتدربين يظهرون اختلالًا نفسيًا واضحًا

التقط رون هذا التغير الخفي بحساسية

بعد حصة تأمل جماعية، تعمد البقاء لمراقبة تفاعل المتدربين

“العين الثالثة لدى ليلا أصبحت أقوى من جديد؛ سمعت أنها تستطيع الآن رؤية تاريخ الأشياء”

همس المتدربون الجالسون في الصف الخلفي من القاعة:

“في المعركة التجريبية الأخيرة، هزم غارين طلابًا من صف أعلى تقريبًا بشكل ساحق”

“كايل كذلك؛ يستطيع الآن ‘التحدث’ إلى كل النباتات في الحديقة البيئية، وحتى المدربة آيلا قالت إن موهبته مذهلة”

بينما كانوا يتحدثون، لم يستطيعوا منع أنفسهم من النظر إلى ليلا والآخرين الذين كانوا يرتبون ملاحظاتهم في الصف الأمامي

“نحن نتدرب بجد على طريقة الرنين أيضًا، فلماذا تقدمنا بطيء إلى هذا الحد؟”

كان صوت يورا، الهجينة من عرق داناسو، خافتًا جدًا، لكن رون سمعه مع ذلك:

“هل لأن موهبتنا لم تكن كافية منذ البداية؟”

“ربما طريقة المدرب أنسب لمن يمتلكون موهبة استثنائية؟”

كان في صوت آخر خيبة واضحة:

“نحن الهجينون ‘العاديون’ ربما لن نصل أبدًا إلى مستواهم”

جعل هذا التباين في الحالة النفسية رون يشعر بالتيقظ

كان يفهم أن هذه طبيعة البشر

عند رؤية الرفاق من حولهم يحققون نجاحًا واضحًا، لا يمكن تجنب مشاعر الغيرة واختلال التوازن

لكن إذا لم تتم معالجة هذه المشاعر جيدًا، فقد تدمر تماسك الصف

بل قد تؤثر عكسيًا في تنمية أولئك المتدربين الذين يتقدمون بسرعة أكبر

“يبدو أنني بحاجة إلى إيجاد فرصة تجعل هؤلاء الأطفال يعيدون اكتشاف قيمتهم الخاصة”

ومع ذلك، وبالنظر إلى الوضع الحالي، كان هذا التباين يلائم خطته تمامًا

فقط عندما تصبح الفجوة واضحة بما يكفي، ستُدرك قيمة تعليمه بالكامل

“دعي العاصفة تشتد أكثر” سخر في قلبه

لكن في الوقت نفسه، لاحظ تغيرًا إيجابيًا آخر

وتحديدًا لأنهم شهدوا اختراقات ليلا وغارين والآخرين بأعينهم

تكوّنت لدى كل المتدربين في الصف قناعة عميقة بطريقة تعليم رون

حتى أولئك المتدربون الذين كان تقدمهم أبطأ نسبيًا بدأوا ينفذون بإخلاص خطط التدريب الفردية التي وضعها رون

“طريقة المدرب رالف فعالة فعلًا، ربما تحتاج فقط إلى مزيد من الوقت”

رغم أن يورا كانت محبطة قليلًا، فإن نبرتها ظلت تحمل ثباتًا:

“سأواصل العمل بجد؛ ربما أحظى أنا أيضًا باختراق في يوم ما”

“نعم، على الأقل نستطيع أن نشعر أننا نتقدم، حتى لو لم يكن ذلك واضحًا مثلهم”

وافق برونو:

“والمدرب لا يتخلى عن أحد أبدًا؛ لقد صمم خطة تدريب خاصة لكل واحد منا”

جعلت هذه الثقة وهذا الإصرار رون يشعر بالارتياح

لكن سرعان ما أدرك أن نموذج التطور غير المتوازن هذا سيصبح نقطة اختراق يستخدمها الغرباء لمهاجمة طريقته في التعليم

وبالفعل، بعد تقييم قدرات المتدربين في نهاية الشهر، بدأت أصوات الشك تظهر

ظهر سيلاس مرة أخرى، وبدأ يشكك في طريقة تعليم رون

“السيدة آيلا، أعتقد أن من الضروري إعادة تقييم القيمة التعليمية لـ’طريقة الرنين'”

في ندوة تعليمية استضافتها آيلا، أخرج سيلاس تقرير بيانات سميكًا

كانت الرسوم البيانية المرسومة بدقة فيه حادة مثل المشارط، تعرض حقيقة الأرقام التي لا يمكن إنكارها:

زاد متوسط إجمالي الناتج السحري لدى المتدربين في صفه بنسبة 12 بالمئة، وزادت سرعة بناء نموذج التعويذة بنسبة 8 بالمئة، وزادت دقة رسم الرون بنسبة 6 بالمئة خلال الشهر الماضي

أما البيانات المتوسطة المقابلة في صف رون فكانت: 7 بالمئة، و5 بالمئة، و2 بالمئة محرجة

لأن المتدربين قضوا وقتًا أطول في “الشعور بالحالة العاطفية للرونات”، مما أدى إلى عدم وجود زيادة تقريبًا في سرعة الرسم

“البيانات لا تكذب”

دفع سيلاس النظارة ذات الإطار الذهبي على جسر أنفه:

“‘طريقة الرنين’ الخاصة بالمدرب رالف أشبه بتراجع نحو الغموض

معاييرها غامضة، وتعتمد بشدة على موهبة المتدرب الشخصية وعلى ذلك ‘الإدراك المفاجئ’ بعيد المنال”

“يجب أن أعترف بأن طريقة تعليم المدرب رالف حققت بالفعل نتائج لافتة لدى بعض المتدربين

تقدم طلاب مثل ليلا وغارين وكايل واضح للجميع”

توقف لحظة، تاركًا هذا الاعتراف يستقر في الهواء قليلًا، ثم تغيرت نبرته فجأة:

“لكن، بصفتنا معلمين، ما نحتاج إلى التركيز عليه ليس ارتفاع ‘السقف’ فحسب، بل ثبات ‘المستوى المتوسط’ أيضًا”

فتح سيلاس تقرير البيانات، وكانت الرسوم الكثيفة عليه تشبه مخططات تشريح دقيقة:

“من بين 12 متدربًا في صف المدرب رالف، كان أداء 3 ممتازًا، و2 جيدًا، و4 متوسطًا، و3 ضعيفًا

لا تثق بكل موقع يعرض فصول مَجـرّة الرِّوايات، فالأصل وحده يحفظ الجهد والحقوق.

نموذج التطور شديد الاختلال هذا هو المشكلة الأساسية التي أريد التشكيك فيها”

مرر إصبعه على منحنى تباين واضح في الرسم البياني:

“في المقابل، رغم أن طرق التعليم التقليدية لا تستطيع تنمية ‘عباقرة’ أفراد، فإنها تضمن وصول معظم المتدربين إلى خط أساس مؤهل

من بين 32 متدربًا في صفي، وصل 28 إلى المتطلبات القياسية أو تجاوزوها”

قطبت آيلا حاجبيها: “سيلاس، ماذا تقصد؟”

“معناي واضح جدًا” وقف سيلاس وبدأ يتمشى ببطء في غرفة الاجتماع:

“أنشأ المدرب فينيارد هذا النظام التعليمي لتنمية عدد كافٍ من السحرة المؤهلين بثبات

هدفنا هو بناء مسار لتنمية المواهب قابل للتكرار والتوسيع”

“رغم أن ‘طريقة الرنين’ تستطيع صنع متدربين بارزين أفراد، فإنها تعتمد كثيرًا على القدرة الشخصية للمعلم والموهبة الفطرية للطالب؛ معدل نجاح هذه الطريقة غير مستقر إطلاقًا، و…”

توقف عن المشي ونظر مباشرة إلى كل المدربين الحاضرين:

“لا يمكن توسيعها

في كويخوان رقم 2 كلها مئات من المتدربين الهجينين؛ ما نحتاج إليه هو نظام تعليمي يمنح كل طفل فرصة للنجاح

وليس تنمية نخبوية لا تسمح إلا لقلة من ‘المحظوظين’ بالبروز”

كانت حجة سيلاس محكمة منطقيًا، وأصابت نقطة الألم الأساسية في الإدارة التعليمية

“علاوة على ذلك، قد تُعزى الحالات الناجحة في ‘طريقة الرنين’ أكثر إلى المواهب الخاصة لهؤلاء المتدربين أنفسهم، لا إلى تفوق طريقة التعليم”

قلب صفحة أخرى من التقرير:

“ليلا تمتلك إرث العرق ثلاثي الأعين، وهو أندر إرث بين كل الهجينين؛ وغارين ورث الذراع المعدنية لمحارب من خبراء معادن الاستياء؛ كما أن أم كايل فرد هجين متميز من عرق داناسو. هذه كلها شروط خاصة لا تظهر إلا مرة بين مليون”

“إذا نسبنا نجاح التعليم إلى هذه الخصوصية غير القابلة للتكرار، فهذا يعادل الاعتراف بفشل تعليم السحرة، والاعتراف بأن ‘حتمية السلالة’ وحدها تستطيع تقرير مستقبل المتدرب”

كانت هذه الضربة الأخيرة قاتلة إلى حد كبير

أعاد سيلاس بمهارة تفسير نتائج تعليم رون على أنها دليل على “حتمية السلالة”، لا انتصارًا لمنهجية التعليم

كان استنتاجه مدويًا، يتردد في غرفة الاجتماع كلها

غرقت آيلا في تفكير عميق

كان عليها أن تعترف بأن تشكيك سيلاس لمس فعلًا مشكلة واقعية

كيف يمكن ضمان العدالة التعليمية والتنمية المستدامة مع الحفاظ على جودة التعليم

كانت هذه الكلمات مثل قنبلة خيميائية مصوبة بدقة، أشعلت نقاشًا حادًا في غرفة الاجتماع الهادئة. عبّر عدة مرشدين يؤيدون التعليم الموحّد عن دعمهم، وقدموا مزيدًا من البيانات الكمية لتعزيز وجهة نظر سيلاس

“صحيح، واجب الأكاديمية هو تدريب سحرة مؤهلين على دفعات، وليس إجراء تجارب تعليمية”

“رغم أن الإرشاد الشخصي رائع، فإنه غير عملي في التعليم واسع النطاق”

“إذا كان كل متدرب يحتاج إلى هذا القدر من الاهتمام الشخصي المفصل، فلن تستطيع مواردنا من أعضاء التدريس تحمل ذلك إطلاقًا”

بعد أن استمع رون إلى كل حجج سيلاس، أومأ في داخله؛ لقد أصاب الطرف الآخر لبّ المسألة فعلًا

اكتسب فهمًا أعمق لمكر هذا النخبوي التقليدي

لقد تجنب الطرف الآخر بذكاء أكبر حالات نجاحه، وحول التركيز إلى العيوب النظامية في منهجيته التعليمية

في الحقيقة، كان قد توقع منذ وقت طويل ظهور أصوات شك كهذه

منذ اليوم الأول الذي بدأ فيه صياغة استراتيجيته التعليمية، كان قد فكر بعناية في الجدل الذي قد يسببه هذا “التعليم الشخصي”

لكن هذا كان بالضبط ما أراده

بالطبع كان يستطيع أيضًا إتقان التعليم الدفعي المتكامل

حلل رون في داخله: لكن في تلك الحالة، يستطيع أي مرشد خبير أن يحل محلي

لم يحضرني فينيارد إلى هنا لأكون مجرد معلم مدرسة عادي

مرت نظراته على المرشدين الآخرين في غرفة الاجتماع مرورًا يكاد لا يُلاحظ

كان معظم هؤلاء الناس يعتمدون طرق التعليم التقليدية الموحدة؛ ورغم أنها مستقرة وموثوقة، فإن ذلك يعني أيضًا ارتفاع إمكانية استبدالهم ببعضهم

ما كان يحتاج إليه فينيارد حقًا هو “مستكشف مواهب” قادر على اكتشاف العباقرة

ما دام يستطيع إثبات أنه لا يمكن استبداله في هذا الجانب، فيمكنه ضمان مكانته الجوهرية في المستعمرة

إضافة إلى ذلك، كانت عملية التعليم الشخصي هذه أفضل طريقة لتحسين قدراته الخاصة أيضًا

كانت نظرية “الرنين” التي تعلمها تحت إرشاد موسوعة التعالي تتحول إلى قدرة حقيقية عبر الممارسة التعليمية

إصابة عدة أهداف بحجر واحد، ضحك رون في داخله: يمكنه تثبيت مكانته، وتحسين قوته، والحصول على استثمار مستمر في الموارد من فينيارد

عند التفكير في هذا، وقف ببطء

“تحليل البيانات لدى المرشد سيلاس مهني جدًا بالفعل”

كانت نبرة رون مثل نسيم الربيع

لكن من يعرفونه كانوا يدركون أن هذا اللطف غالبًا ما ينذر بهجوم مضاد شرس:

“ومع ذلك، قبل أن نناقش مزايا طرق التعليم وعيوبها، أود أن أطلب من الجميع التفكير في سؤال أكثر جوهرية”

تفقد بنظره كل مرشد في غرفة الاجتماع، وكان صوته هادئًا:

“كلنا الجالسون هنا اختارنا الأستاذ فينيارد بعناية. إذن، هل لي أن أسأل، ما معيار الأستاذ في اختيارنا؟”

جعل هذا السؤال سيلاس يقطب حاجبيه قليلًا. أحس بشكل مبهم بالفخ في كلام الطرف الآخر، لكنه لم يجد ثغرة في الوقت الحالي

“بالطبع، إنها القدرة التعليمية والكفاءة المهنية” أجاب مرشد شاب

“بالضبط” أومأ رون موافقًا، ثم غيّر محور الحديث:

“إذن، إذا كان ما يحتاج إليه الأستاذ فينيارد مجرد القدرة على ‘إنتاج سحرة مؤهلين على نطاق واسع’، فلماذا لم يجند مباشرة المزيد من المعلمين الموحدين ذوي الخبرة من الأكاديميات المختلفة في العالم الرئيسي؟”

“بموارد الأستاذ وسمعته، كان يستطيع بسهولة تشكيل فريق تعليمي مكون من عشرات المرشدين الكبار، واعتماد نموذج التعليم المساري الأكثر نضجًا”

بدأت الهمسات تظهر في غرفة الاجتماع

لمست كلمات رون مشكلة كان الجميع يعرفونها، لكن نادرًا ما يناقشونها علنًا

جيد جدًا، نجح الإرشاد. أومأ في داخله برضى

هذه التقنية، “الاعتراف أولًا بعقلانية وجهة نظر الخصم، ثم إعادة تعريف المشكلة من زاوية أخرى”، كانت من البلاغة الخفية التي تعلمها من موسوعة التعالي

أدركت آيلا بحدة المعنى العميق في كلمات رون. وبصفتها مديرة المستعمرة، كانت تفهم بالتأكيد أن احتياجات فينيارد الحقيقية أكثر تعقيدًا بكثير مما تبدو على السطح

هذا الشاب ذكي جدًا بالفعل، قيّمت آيلا في داخلها: لم يدافع عن طريقة تعليمه، بل غيّر الزاوية، وبدأ يعيد تعريف إطار المشكلة كلها

“ذكر المرشد سيلاس قبل قليل مسألة مهمة، وهي قابلية التكرار”

“أعترف بأن طريقة تعليمي لا يمكن بالفعل تكرارها على نطاق واسع مثل مسار المصنع”

ترك رون الجملة عمدًا نصف مكتملة مرة أخرى: “لكن، من قال إن ما نحتاج إلى تكراره هو عملية التعليم نفسها؟”

جعلت هذه الجملة كل الحاضرين يشعرون بالحيرة

“ما نحتاج إلى تكراره حقًا هو القدرة على اكتشاف المواهب الخاصة وتنميتها”

“وبشكل محدد” واصل رون بناء نظريته: “أقترح إنشاء مجموعة من ‘أنظمة تحديد المواهب والتنمية الموجهة'”

“أولًا، نصوغ عملية تقييم مواهب موحدة لتحديد مجال خبرة كل متدرب بسرعة؛ ثانيًا، نصمم برامج تنمية مقابلة لأنواع المواهب المختلفة؛ وأخيرًا، ندرب عددًا كافيًا من المرشدين المتخصصين، ونجعل كلًا منهم مسؤولًا عن إرشاد نوع مختلف من المتدربين”

قطب سيلاس حاجبيه: “ما زال هذا يبدو صعبًا جدًا” “لكنه سيكون فعالًا جدًا بعد تطبيقه” قاطعه رون دون انتظار أن ينهي كلامه:

“أيها المرشد سيلاس، هل لي أن أسأل، عند تنقية كريستالة سحرية، هل الأفضل استخدام عملية صناعية موحدة، أم السماح لخيميائي محترف بالقيام بمعالجة شخصية وفق خصائص الحجر الخام؟”

ترك هذا التشبيه سيلاس عاجزًا عن الكلام للحظة. بصفته صانع النقوش السحرية، كان يفهم بالتأكيد قيمة المعالجة الشخصية

هجوم مضاد رائع، أومأت آيلا في داخلها: استخدام المجال الذي يعرفه الطرف الآخر أكثر من غيره في التشبيه، هذه تقنية بارعة فعلًا

لكن سيلاس وجد بسرعة زاوية هجوم جديدة: “أيها المرشد رالف، تبدو نظريتك رائعة، لكن المشكلة أننا لا نملك ما يكفي من ‘الخيميائيين المحترفين’!”

“قلت للتو إنك تريد تدريب عدد كافٍ من المرشدين المتخصصين، لكن من أين سيأتي الأشخاص لتدريبهم؟ في المستعمرة كلها، كم مرشدًا يستطيع تقديم إرشاد شخصي مثلك؟”

كان هذا سؤالًا حادًا فعلًا، اعترف رون في داخله: لكنه أيضًا بالضبط التأثير الذي أردته

تظاهر بالتفكير العميق للحظة، ثم فتح فمه ببطء: “ذكر المرشد سيلاس مشكلة ندرة الموارد، وهي صعوبة واقعية بالفعل”

“ومع ذلك” استخدم ذلك الانتقال المألوف مرة أخرى: “بسبب ندرة هذه القدرة تحديدًا، يثبت ذلك قيمتها أكثر، أليس كذلك؟”

مرت نظرته على كل مرشد حاضر: “إذا كان أي ساحر يستطيع فعل ذلك بسهولة، فهل كانوا سيحتاجون إلينا نحن ‘النخبة’؟ أليس لأننا نستطيع فعل أشياء لا يستطيع الآخرون فعلها تحديدًا أن الأستاذ فينيارد استعان بنا؟”

واصل رون حجته: “إضافة إلى ذلك، لم أقل إنني أريد تدريب عدد كبير من المرشدين المتخصصين في المدى القصير. ما أقترحه هو نظام تنمية مواهب ‘تدريجي'”

“أولًا، يركز عدد قليل من المرشدين المتخصصين الحاليين على تنمية القلة من المتدربين أصحاب الإمكانات الأكبر؛ ثم، بعد أن يكبر هؤلاء المتدربون ويصبحوا سحرة كاملين، يمكنهم تحمل مسؤولية تنمية الجيل التالي؛ تستمر هذه الدورة، وسيزداد عدد المرشدين المتخصصين تدريجيًا”

سخر سيلاس: “كم سيستغرق هذا؟ 20 سنة؟ 50 سنة؟ في هذه العملية، ماذا عن أولئك المتدربين الذين لا يتم ‘التركيز عليهم’؟”

“سيتلقون تعليمًا أساسيًا موحدًا” أجاب رون دون تردد: “لم أنكر أبدًا قيمة التعليم الموحد. أنا فقط أعتقد أنه عندما تسمح الموارد، يجب أن نعطي الأولوية لاكتشاف الأفراد أصحاب الإمكانات الأكبر وتنميتهم”

رجل ماكر، لعن سيلاس في داخله. لقد التقط بفطنته الفخ في بلاغة رون:

إذا قُبلت هذه النظرية، فمن سيقرر أي المتدربين “عباقرة” وأيهم “عاديون”؟ الجواب واضح، بالطبع هم أولئك “المرشدون المتخصصون”

وفي النظام الذي صاغه الطرف الآخر، لا يشمل ما يسمى “المرشد المتخصص” حاليًا إلا رالف. وعلى الأكثر، يضاف إليه قادة مثل آيلا وأليسكير وفينيارد

بالنسبة إلى رون، سيحصل تدريجيًا على حقوق فرز وتنمية كل المتدربين ذوي الجودة العالية. هذا التأثير أهم بكثير من مجرد منصب تعليمي

عند التفكير في هذا، أصبح تعبير سيلاس أكثر جدية: “أيها المرشد رالف، تتكلم بكلام كبير، لكن في النهاية، نظريتك كلها مبنية على مقدمة واحدة، وهي أنك أنت نفسك لا يمكن استبدالك حقًا”

“إذا لم تثبت هذه المقدمة، فكل حججك قلاع في الهواء!”

تحت إرشاد رون، عاد الموضوع بغرابة إلى اختبار قدراته هو نفسه

كانت هذه بالضبط النقطة التي لا يخاف منها إطلاقًا. لقد كانت نتيجة هذا الجدل محسومة منذ البداية، حلل رون بهدوء في داخله:

ما يحتاج إليه فينيارد هو “مستكشف مواهب” مثلي يستطيع تنمية المواهب الخاصة، لا مدير مصنع قادر على إنتاج السحرة المؤهلين بكميات كبيرة

ما دمت أستطيع أن أظهر باستمرار القدرة على اكتشاف العباقرة وتنميتهم، فسأستطيع الحفاظ على مكانتي التي لا يمكن استبدالها في هذا النظام

✦ انتهى الفصل ✦

هذه الرواية عملٌ خيالي لا يمتّ للواقع بصلة، وجميع أحداثها وشخصياتها من وحي خيال المؤلف.

تذكّر أن لا تدع القراءة تلهيك عن صلاتك فهي صلتك بربك .

مجرة الروايات يتمنى لك قراءة ممتعة وحياة طيبة مليئة بالبركة والخير.