الفصل 496: لاحقة الأستاذ تشو

الفصل 496: لاحقة الأستاذ تشو

أخذ الأستاذ يان شيويدونغ نفسًا عميقًا عندما سمع هذا، ثم حلل بموضوعية شديدة: “شياو تشو، أستطيع فهم اقتراحك، وبالطبع أرى أيضًا أنه فكرة جيدة إلى حد كبير”

“كل ما في الأمر أن إنجاز هذا سيتطلب كثيرًا من القوى البشرية والموارد المادية والموارد المالية. على سبيل المثال، دعنا لا نذكر حتى عدد الأشخاص المطلوبين للمشاركة في تقييم مهارة واحدة”

“مجرد جهاز اختبار مستوى المهارة هذا يصعب تنفيذه. كيف نستطيع تقييم المستوى التقني لشخص ما بدقة؟ هذا أيضًا يصعب جعله موضوعيًا جدًا. بالطبع، ربما لديك بالفعل فكرة مقابلة”

“لكنني ما زلت أرى أنه حتى البرنامج التجريبي صغير النطاق سيحتاج إلى كثير من القوى البشرية!”

كانت هذه مشكلة ضخمة. وفقًا للمعايير الموضوعية التي وصفها تشو تشنغ، فرغم أنها مفصلة وموضوعية جدًا، وقابليتها للتنفيذ عالية

فإنها ستشمل جوانب كثيرة

في مرحلة الطبيب المقيم وحدها، كيف تجد الأطباء المقيمين الأكثر تميزًا أو المتميزين نسبيًا، وكيف تقيس مستوى تقنياتهم وتجعله موضوعيًا؟ هذه نقطة صعبة

أما الأطباء المعالجون، وكذلك الأساتذة المشاركون والأساتذة، فالأمر أصعب

لم يكن الأستاذ تشانغ شينغزه خاملًا أيضًا. وبعد أن أنهى الأستاذ يان شيويدونغ كلامه ومنح الجميع نحو نصف دقيقة للتفكير، قال: “شياو تشو، لدي سؤال هنا”

“وهو أنه لنفترض أنه قبل إطلاق اتجاه بحثي جديد، كان فهم كل شخص وإدراكه لكل مهارة مختلفًا. قبل أن يكون لأي أمر نتيجة حاسمة، كيف تحدد من الصحيح ومن الخطأ؟”

“لا يمكنك القول إنك لأنك وضعت مؤشرات موضوعية، فأنت صحيح وكل الآخرين مخطئون. ولا يمكنك أيضًا القول إنك مخطئ. في المجال الأكاديمي، ينبغي السماح بوجود مثل هذه الاختلافات…”

كان كل من الأستاذ تشانغ شينغزه والأستاذ يان شيويدونغ ينظران إلى الأمور من زاوية شاملة وموضوعية جدًا، وكانت هذه أيضًا مشكلة

بالطبع، كان تشو تشنغ مستعدًا جيدًا لمثل هذه المشكلة بطبيعة الحال؛ فقد قضى نصف شهر في المحاكاة والتأمل في كيفية حلها

“الأستاذ تشانغ، شكرًا على سؤالك وتوجيهك. فيما يتعلق بهذه المسألة، قضيت وقتًا في إجراء دراسة موضوعية نسبيًا”

“أولًا، سواء كان الأمر يتعلق بالجراحات السريرية أو بفهمنا للأمراض، ففي المرحلة المبكرة، أي خلال فترة تعلم أطبائنا السريريين، لا بد أن نمر بثلاثة مستويات: الملاحظة، والتمرس، والتخصص”

“الملاحظة سهلة الفهم؛ فكل واحد منا يتقدم من الرؤية، إلى الفهم، ثم إلى الإتقان. أؤمن أنه لا يمكن أن يكون لديك فهمك الخاص إلا عندما تتقن المجال القائم. وإلا، فإن الأفكار الجديدة التي تظهر من العدم ستنفصل بالتأكيد عن الواقع”

“والابتكار يتبع هذا المبدأ”

“في الظروف العادية، لا يظهر الفهم الفريد للمرض إلا في مرحلة الأستاذ أو الأستاذ المشارك، أو في مستوى مكافئ”

“أيها الأساتذة، أنا لا أتحدث من جانب واحد؛ بل أتحدث عن كونه مكافئًا لهذا المستوى”

“لذلك، عندما تختلف الفهوم الفردية ولا يمكن تفسيرها بعضها لبعض، فإننا نفترض مؤقتًا أن هذه المشكلة ليست كاملة، على الأقل ليست كاملة تمامًا، وما زال حولها جدل كبير”

“لكل شخص فهمه الخاص، وهذا يشبه إلى حد ما المدارس الفكرية المختلفة ذات النظريات والمذاهب المختلفة. في مثل هذه الحالة، سأعرّف مستوى أعمق من المهارة باسم ’روي يي‘”

“هذا ’روي يي‘ لا يعني التصرف على الهوى فقط؛ بل يمثل إمكانات لا نهائية، وبعد الإمكانات توجد تلك اللمسة من الكمال، ثم يجب أن يعود الكمال ويدور من جديد إلى ’روي يي‘”

“بأخذ معنى ’روي يي‘، لا ينبغي لنا أن نجمد كل التفكير ونغلقه. قبل ظهور كمال معاد تعريفه، أعتقد أن كلمتي ’روي يي‘ هما الأنسب”

شرح تشو تشنغ أفكاره وفهمه

“روي يي؟” كرر الأستاذ تشانغ شينغزه الكلمتين، وتمهل قليلًا، ثم أومأ: “هذه الكلمة تبدو جيدة جدًا، ومعناها لطيف أيضًا”

“لقد أجبت عن سؤالي. والآن، من فضلك أجب عن سؤال الأستاذ يان” أشار الأستاذ تشانغ شينغزه نحو الأستاذ يان شيويدونغ

بوجه عام، لا يكون الأكاديمي البارز لقبًا بل شرفًا داخل أكاديمية العلوم. ولا ينادي الأكاديميون البارزون بعضهم بعضًا بلفظ الأكاديمي البارز، خاصة عندما يتعامل المهنيون فيما بينهم

شكر تشو تشنغ الأستاذ تشانغ شينغزه ثم قال: “فيما يتعلق بالسؤال الذي طرحه الأستاذ تشانغ، فقد فكرت فيه في الحقيقة بعمق كبير”

“بالطبع، من الصعب للغاية استثمار موارد بشرية ومادية هائلة مباشرة في وضع معايير للمستويات في المراحل الأولى”

“لذلك، الأستاذ تشانغ، فكرت في طرق كثيرة، ثم بسطت هذا الحل أخيرًا إلى لعبة برنامج مصغر. الغرض منها جمع بعض البيانات في وقت الفراغ. إذا أمكن الترويج لها، فستكون نموذج غربلة مبسطًا نسبيًا”

“ما أعنيه هو أنه إذا استطاع شخص ما لعب هذه اللعبة بشكل جيد نسبيًا، فلا بد أن يكون مستواه التقني والمعرفي جيدًا. على الأقل، في رأيي، يستطيع أن يساهم كثيرًا في إكمال مثل هذا النظام”

“هذا هو الهدف الأول”

“ثانيًا، عندما خططت لتطوير هذه اللعبة الصغيرة، كان قصدي الأصلي هو تفتيت بعض المعارف الطبية القائمة، وجعلها ممتعة، ومنهجتها، حتى يستطيع اللاعبون، أثناء اللعب، فهم العوامل التي تتطلبها الجراحة عمومًا، وما التفاصيل التي ينبغي أخذها في الاعتبار”

“ومن خلال عملية اكتساب المعرفة في اللعبة، يمكنهم نيل بعض الفهم والتعرض، ودفع التعلم عبر الاهتمام”

“ثالثًا، إذا أمكن تطوير هذه اللعبة بنجاح، فستوفر كمية كبيرة من البيانات لتوحيد أجهزة تدريب المهارات وجعلها موضوعية، وستقدم بيانات مرجعية واسعة قائمة على المستوى الحالي وعمق معرفة أطبائنا السريريين”

“أيها الأساتذة، يجب أن أعترف هنا بنقطة قصور: بالنسبة إلي، فقد أعدت منذ زمن بعض معرفة علم المناعة التي تعلمتها في مرحلة البكالوريوس إلى الكتب الدراسية. ومع ذلك، نحن في الحقيقة نحتاج إلى تطبيقها في الممارسة السريرية، لكن أثناء عملية التطبيق، لا نستطيع العثور على حالات مناسبة لتعميق ذاكرتنا”

“لذلك، صممنا في هذه اللعبة وحدة لمشاركة الحالات والإحصاءات، بهدف جمع الحالات التي نواجهها والبيانات التفصيلية والحقيقية نسبيًا، وتقسيمها إلى وحدات”

“يمكن لهذا أن يعزز بدرجة كبيرة البيانات التفصيلية لقاعدة بيانات الحالات لدينا، وأن يؤدي دورًا ممتازًا في دفع تصنيف مهاراتنا ومستويات الأمراض…”

“رابعًا…”

وبينما كان تشو تشنغ يتحدث، بدا الذهول حتى على تسنغ ديوي وغوي يوانبينغ الجالسين إلى جانبه

حتى أنهى تشو تشنغ كلامه

ساد الصمت في قاعة الاجتماع

وفي النهاية، تكلم رجل عجوز، وقال ما كان يفكر فيه الجميع: “شياو تشو، ما حجم اللعبة التي كنت تلعبها بالضبط؟”

نظر الجميع إلى تشو تشنغ

كانت نقاط تشو تشنغ مترابطة واحدة تلو الأخرى. في البداية، ظن الجميع أنه يستخدم هذه اللعبة كمادة تعليمية فقط، لكنهم لم يتوقعوا أنه كان قد خطط بالفعل للعبة الجمعية الطبية كلها، ثم خطط أيضًا لجمع الحالات والتعلم، بل وخطة مفيدة للبحث اللاحق وتحسين نظام التصنيف

كان تطبيق التعلم هذا هو النموذج الأولي لمكتبة الجمعية الطبية التالية. فكرة كهذه لا يجرؤ معظم الناس على التفكير فيها، ولا يستطيعون أصلًا التفكير فيها

استخدام لعبة للإخراج

كان تشو تشنغ محرجًا قليلًا: “أيها الأساتذة، أنا لا ألعب لعبة؛ أنا فقط أريد أن أنجز مهمة التعليم التي أتولاها حاليًا بصورة جيدة. التعليم عملية وتجربة. ولا أشعر أنني أستطيع بعد عبور هذه الخطوة أن أتابع أبحاثي الأخرى براحة أكبر إلا بعد أن أتجاوزها”

“ربما هو نوع من الكسل. في النهاية، مهام المستشفيات التعليمية ثقيلة جدًا الآن، وبعض المعارف الأساسية نسبيًا والمعارف الجراحية الأساسية يصعب جدًا على الطلاب الوصول إليها والبدء بها. إنها تحتاج إلى مراقبة متكررة في الممارسة السريرية، وربما بعد ذلك لا يمسكون الجوهر…”

“…”

بعد انتهاء الاجتماع

سحب غوي يوانبينغ وتسنغ ديوي تشو تشنغ مباشرة إلى غرفتهما واستجوباه مدة طويلة

لأنهما ظلا يشعران أن تشو تشنغ ربما ما زال يخفي شيئًا

ومع ذلك، بما أن تشو تشنغ اختار الصراحة، فلم يعد لديه حقًا أي شيء يخفيه. في أقصى الأمر، كان يعتقد، بناءً على محاكاته، أنه من خلال هذا التطبيق يمكن للمستوى الطبي في الصين أن يلحق على الأقل بالمستوى الدولي من الدرجة الأولى خلال 10 سنوات، وأن ينضم إلى صفوف القوى الطبية العليا في العالم، رغم أنه لا يزال غير قادر على بلوغ القمة الحقيقية

وسيحتاج الأمر إلى 100 عام على الأقل حتى يكون من الممكن دخول المراكز الثلاثة الأولى

لأن الدول الأخرى ستتعلم هذا وتدخله أيضًا

لكن هذا قدّم اختلافًا وإمكانًا

“لقد كبرنا، الأستاذ تسنغ، لقد كبرنا” قال غوي يوانبينغ هذا بعدما تكلم تشو تشنغ بصراحة

أما تسنغ ديوي، فنظر إلى تشو تشنغ برضا بالغ. كان هذا هو الشخص الذي رباه بجهد كبير، وفي غضون عامين فقط، نما إلى هذا الحد

ابتسم وقال: “في عصرنا، كان التعليم الذي تلقيناه هو أنه يجب علينا بناء رعاية بلادنا الطبية في نموذج طبي حديث. كان هذا هدفنا”

“ربما بالنسبة إلى جيلهم، فإن المهام التي يتلقونها أكثر من هذا فقط”

“وبالفعل، ينبغي تطوير نماذج تعلم جديدة. طرقنا القديمة في التدريس داخل القاعات الكبيرة قد تُستبعد تدريجيًا في المستقبل. أتساءل فقط متى يمكن أيضًا كسر حاجز المؤهلات وعلاقات المعلم والتلميذ في التعليم المغلق”

“لكن حتى لو أُطلقت الموارد، فلن يكون كثير من الناس مستعدين للتعلم بنشاط…” كان تسنغ ديوي عاجزًا إلى حد كبير

كان قد بحث التعليم تحديدًا، وشعر أنه حقق إنجازًا كبيرًا، لكن الآن أدرك أن ما يسمى بفلسفاته التعليمية صار قديمًا ومحافظًا أكثر من اللازم

السعي دون الحصول على المطلوب هو نمط لتحفيز الإمكانات، لكن غالبًا، في العصور المختلفة، تكون نقطة ارتكاز كل شخص لتحفيز الإمكانات مختلفة بطبيعتها. ليس بالضرورة أن يكون السعي دون الحصول على المطلوب هو ما يحفزها؛ يمكن لأشياء أخرى أن تفعل ذلك أيضًا، مثل الاهتمام

“شياو تشو، لا تتعجل في العودة. سآخذك غدًا إلى قسم الشؤون الأكاديمية في المدرسة”

“سأرتب لك محاضرة. الجمهور المستهدف لهذه المحاضرة سيكون الأساتذة المشاركين والمحاضرين في مستشفانا. بالطبع، لا أجرؤ على دعوة أشخاص من أقسام أخرى؛ لقد دعوت فقط بعض الأشخاص من طبنا السريري لدعمك. يمكنك تحليل نظرياتك التعليمية بصورة شاملة…”

“المعلم؟ هذا؟” شعر تشو تشنغ بالمفاجأة؛ لم يخبره أحد بهذا مسبقًا

“لا هذا ولا ذاك. عندما يكبر الإنسان، يجب أن يتعلم إلقاء المحاضرات والتواصل. المحاضرات أيضًا شكل من أشكال التعليم، وتختلف عن المراجعات الأكاديمية أو التبادلات الأكاديمية. هذا أيضًا طريقك الحتمي…”

…لم تكن كلمات غوي يوانبينغ مزاحًا بالتأكيد. لكي يتحد قسم جراحة العظام، يجب على الأقل أن يجتمع قسما جراحة العظام في المستشفى الثالث ومستشفى جيشويتان ويتوقفا عن القتال، على الأقل في هذا الجانب

أما المهام التي يجب توليها، وكيفية تحليلها، وكيفية تطبيقها، وكم عدد الأشخاص المهتمين ويريدون المشاركة، فهذا ما كان لا يزال يتطلب من تشو تشنغ أن يقنعهم

كان تشو تشنغ عاجزًا، مجبرًا على الدخول في الأمر كما لو كان يُدفع إلى الماء

لكن تشو تشنغ شعر أن زيارة الأستاذ دونغ إلى كيوتو هذه المرة ربما كانت فرصته

في تلك الليلة، وبعد أن تحدث مع آن رو مدة، تحدث تشو تشنغ مع يانغ ييفنغ وقتًا طويلًا، نصفه تباه ونصفه إفراغ لما في قلبه. كما شجع يانغ ييفنغ على العودة إلى الطب قريبًا، وألا يضيع وقتًا كثيرًا على الروايات

سيحصل يانغ ييفنغ أيضًا على فرصة كهذه

…أُقيمت المحاضرة الأكاديمية في قاعة المحاضرات الأكاديمية في المستشفى الثالث. لم تكن القاعة كبيرة؛ وبالمقارنة مع قاعة المحاضرات الأكاديمية في الاجتماع السنوي الوطني لجراحة العظام، كان حجمها على الأرجح أقل من العشر، ولا تستطيع إلا استيعاب أكثر من 200 شخص

ومع ذلك، لم يكن حجم الحضور صغيرًا

وعندما دخل تشو تشنغ، لاحظ لافتة معلومات المتحدث منصوبة عند مدخل قاعة المحاضرات الأكاديمية

كانت عليها صورة لتشو تشنغ نفسه، وتحتها تعريفه

توقف تشو تشنغ وبقي يتأملها مدة طويلة

ثم كان هناك رجل آخر ينظر أيضًا إلى معلومات المتحدث. ومن دون أن ينظر إلى وجه تشو تشنغ، سأله: “يا أخي، هل تعرف هذا الرجل؟”

رفع تشو تشنغ رأسه ونظر إليه

كان تعبير الطرف الآخر محرجًا جدًا

أن تسأل الشخص نفسه من يكون صاحب الصورة؟ هذا شيء عجيب حقًا

ثم تبادلا معلومات الاتصال وقدما نفسيهما. كان الطرف الآخر أستاذًا مشاركًا من مستشفى كلية بكين الاتحادية الطبية، ولم يتجاوز عمره 33 عامًا هذا العام، وكان قد أكمل زمالة ما بعد الدكتوراه قبل 4 سنوات، وهذا كان مثيرًا للإعجاب بدرجة لا تصدق

قبل كلمات الافتتاح، صعد نائب مدير من المستشفى الثالث، كان يستضيف هذه المحاضرة، إلى المنصة بنفسه وقرأ ألقاب تشو تشنغ

“تشو تشنغ، دكتوراه، طبيب رئيسي مشارك وأستاذ مشارك في مستشفى جامعة شيانغنان التابع، باحث، عضو في مجموعة الأطباء الشباب في الجمعية الصينية لجراحة العظام، عضو لجنة في فرع جراحة العظام في الجمعية الطبية بمقاطعة هونان، نائب مدير جراحة الإصابات، نائب مدير مجموعة الشباب في فرع جراحة العظام في الجمعية الطبية بمقاطعة هونان…”

كان تقديم نائب المدير في البداية معياريًا جدًا، لكنه لاحقًا صار فكاهيًا قليلًا: “نشر الأستاذ المشارك تشو تشنغ قائمة طويلة من المقالات، بأعلى درجة تتجاوز 60. هل مقال بهذا المستوى له وزن كاف؟”

أضاف هذا جزءًا تفاعليًا

مجرد مزاح، معامل تأثير يتجاوز 60 يعني أنه من بين المجلات الأربع الكبرى. أليس هذا ثقيل الوزن بما يكفي؟

ضحك الحشد في الأسفل

“وكذلك، الأستاذ المشارك تشو تشنغ هو رائد ومقترح العلاج الجراحي محدود التدخل لكسور العظام في جراحة إصابات العظام. هل هذا ثقيل الوزن بما يكفي؟”

“أوه، كما أن الأستاذ المشارك تشو تشنغ يشغل منصبًا في لجنة طب إعادة التأهيل. إنه شخص متعدد المواهب…”

ارتعش تشو تشنغ وهو يستمع من الجانب. “سيدي، هل ولدت في الكوميديا الارتجالية؟”

لكن تشو تشنغ لم يتحرك. كانت هذه لحظة استعراضه…