الفصل 146 : المتأخر (3)
الفصل 146: المتأخر (3)
★
لذلك
دعونا نتحدث عن هزيمتي
موقع بطل القصة
هذه أول مرة أنا، الذي لم يؤدِّ سوى دور البطل، أصير شريرًا يجب إسقاطه
لم أكن أتسامح مع الهزيمة حتى الآن
أي هزيمة كانت ستكون كارثية
لو هُزمت، لاحترقت هارلم كلها حتى الأرض[1] هزيمتي كانت تعني سقوط الإمبراطورية. هزيمتي كانت تعني نهاية أرض الأنهار والبحيرات. وكانت تعني… هزيمتي كانت تعني…
لكن الآن، ولأول مرة، هزيمتي لن تقود إلى الخراب
هذه قصة سقوطى
إنها قصة لا تنتهي إلا عندما يُهزم “أنا”
[حاليًا، نسبة الانغماس لديك 100%]
وعيي
لكن “أنا” قوي
“أنا” شخص مراوغ ودهِيّ
لا أعرف كيف ستتذكرون أيامكم المدرسية. هل كنتم سعداء؟ هل استمتعتم؟ ذلك الصف الذي كان صغيرًا بما يكفي ليتستر خلف عذر سذاجة الطفولة. هل تغطي المشاهد التي حدثت هناك طبقة جميلة بلون بني معتق؟
هذا ليس لـ “أنا”
“أنا” أدق قليلًا منكم يا رفاق. أنا ماكر. ربما لم يكن في مدرستكم أحد مثلي. أو ربما أنكم ببساطة لا تتذكرون. لكن “أنا” كنت هنا بالتأكيد
شخص لفّق لزميله تهمة
شخص دبّر وخطط وتلاعب بالأدلة لتشويه سمعة أحدهم
شخص هدد زملاءه ليبقوا صامتين
إذا شاركتني هذه الذكريات، فلا بد أن “أنت” زميلي. “أنت” على الأقل ستفهم وجودي، وإن حالفني الحظ، ستفهمني أيضًا
صحيح. بينما كان الطلاب الآخرون يلعبون بلا دفاع في طفولتهم، في ما يسمونه [الأيام المدرسية]، كنا “نحن” نصطاد تلك الأسماك الصغيرة الحمقاء بسهولة
كان صيدنا خفيًا
ولهذا لا يتذكر الناس
معظم الناس يفهمون صيدنا المخفي بإتقان على نحو خاطئ. يقولون إن الطلاب [غير ناضجين]، ليسوا أذكياء بما يكفي لصيد متقدم
ليسوا أذكياء بما يكفي؟ من؟ “نحن”؟ يا له من وهم سخيف
إنهم لا يستطيعون حتى تذكر ما حدث تحت أنوفهم
سأعترف أولًا لأولئك الناس بالطريقة السرية للصيد
هذه قصة حدثت قبل أن “أنا” يُصبح متلبسًا
“هناك طريقتان لتحديد رتبة الطالب في المدرسة. أولًا، هناك الطلاب الذين يدرسون جيدًا. لكن عليك أن تتعب لتحصل على درجات جيدة. والطلاب يكرهون التعب أكثر من أي شيء”
ومن ناحية أخرى…
“من السهل تجاهل الآخرين أو السخرية منهم”
لم يكن يتطلب أي جهد
“بما أن السخرية من شخص لا تكلف شيئًا، فبإمكان أي طالب أن ينضم. هذا هو الفارق الحاسم بين [الدراسة] و[السخرية]. ما الفرق؟ مجرد مسألة كم طالب يمكنه المشاركة بسهولة”
كنت تحتاج أن تدرس 10 دقائق لترفع درجتك نقطة واحدة في الاختبار، لكن كان يكفي أقل من 10 ثوانٍ لتتندر على أحدهم
“من الممتع أكثر أن تكون [أفضل في السخرية من الآخرين] من أن تكون [أفضل في الدراسة]. إنه أسهل بكثير. وبناء على ذلك، هو أقوى بكثير. على عكس الدراسة، يمكن لأي شخص أن يقفز إلى اللعبة بسهولة. لهذا تصبح [السخرية] أمرًا معتادًا في كل المدارس”
هذه هي آلية التنمر
“أولًا، يجب أن يكون الضحية لافتًا للنظر”
هل هو أغنى من الأطفال الآخرين بشكل واضح؟ أم أفقر بشكل واضح؟ هل لديه وجه سيقول أي شخص إنه غريب؟ هل تفوح منه رائحة غريبة عندما يمر؟ هل كلامه غير مترابط بشدة؟ هل هو صادق أكثر من اللازم؟
كل ذلك جيد. التفاصيل لا تهم
السخرية قوية لأنها سهلة
يجب أن يكون ضحية السخرية سهل الاستهداف
“كيم يول”
هناك سبب جيد لاختيار كيم يول فريسة لهذا الصيد
“إنه فقير”
هذا واضح
“فقير على نحو بارز. وتفوح منه رائحة سيئة عندما يمشي”
لم يكن بالإمكان إخفاء الفقر تحت الزي المدرسي الرتيب. الشيء السيئ في الفقر أنه يظهر. كان الجميع يعرف أن كيم يول فقير. وكل من اقترب منه عرف أن رائحته سيئة
هو سهل السخرية عليه لأي شخص
“مرحبًا”
وهكذا يسهل البدء
“قد يكون هذا قاسيًا قليلًا، لكن عندما تقترب من ذلك الرجل…”
“أجل. كانت رائحته سيئة قليلًا. مسكين…”
المستوى 1
ابدأ بخفة في البداية
ربما تعرف “أنت” أيضًا أنه لا ينبغي أن تكشف نيتك منذ البداية. هذا سيكون غباء
“هل دخل بمنحة مالية؟”
“أنا أعرف كيم يول منذ المرحلة المتوسطة، وحتى حينها…”
كلام عابر
يكفي أن تستخدم الفريسة كموضوع بسيط في الحديث
“هل أخبركم بسر؟ في الحقيقة…”
زد تدريجيًا عدد الطلاب الذين يشاركون في الثرثرة
“هو يعيش هناك؟ يا للعجب. ذلك مكب حقيقي”
“سمعت أن أباه جامع قمامة”
“هاه. هل يمكن أن يكون الرجل نفسه الذي يلتقط النفايات من بيتنا؟”
“مرحبًا. مستحيل…”
هكذا، زد تسليط الضوء عليه تدريجيًا
المُبادِر هنا يجب أن يحذر من إظهار خبثه أبدًا. ليس بعد. “أنت” تعرف ذلك أيضًا. لم يحن الوقت بعد
انظر
بدلًا من أن تقول: ‘أليس كيم يول مزعجًا نوعًا ما؟’
قل:
“أوه، يا للعجب. هذا صحيح. جامع القمامة لبيتنا هو والد كيم يول!”
هذا أذكى بكثير
“ماذا، حقًا؟”
بالطبع، هذا كذب
“كيف عرفت؟”
“كنت أنا أيضًا أشك في البداية. لكن يوم الأحد، جاء الرجل ليأخذ القمامة، فسألته، [هل أنت والد كيم يول؟ أنا زميله في المدرسة]. بدا محرجًا قليلًا، ثم طلب مني أن أعتني بابنه”
“يا رجل…”
“حقًا؟”
الأكاذيب هي أساس إنجازات “نحن”
حتى وهم يشكون بي، نظر إلي زملائي بعيون متلألئة. تلك النظرات، ذلك الاهتمام، هو دليل نجاحك. لقد نجحت في جذب الناس إلى موضوع [كيم يول]
“كيم يول! بالمناسبة، هل والدك—”
“مرحبًا، مرحبًا. لماذا تسأله هذا؟ اصمت”
“لماذا لا؟ هل كذبت؟”
“لا، لكن على أي حال. آسف يا كيم يول. لا شيء”
“……”
المستوى 2
مرحلة المراقبة
الخبث يتدحرج ككرة ثلج وحده من هنا
“بفف”
لا يوجد أحد في العالم لا يخطئ. والطلاب يخطئون كثيرًا. الآن وقد صار الصف يراقب كل حركة لكيم يول، صاروا يرون أخطاءه كأنهم ينظرون بعدسة مكبرة
“هاها…”
ثم يضحكون
أخطأ الكرة الطائرة في حصة الرياضة واضطر أن يركض مسافة أطول قليلًا
نام في الحصة الرابعة ولم يستيقظ حتى أثناء الغداء
تلعثم قليلًا عندما سأله المعلم سؤالًا
“ها…”
لا يهم كم كان الخطأ تافهًا
سهل وملحوظ
تذكر دائمًا آلية [السخرية]
“أتعلمون، هو دائمًا يذهب خلف المدرسة وقت الغداء. هذا…”
“هل يطعم الدجاج؟ حقًا؟”
“اذهبوا إلى النافذة وانظروا. أنا جاد”
شيء يمكن لأي شخص رؤيته بسهولة
شيء يمكن لأي شخص المشاركة فيه بسهولة
“كيم يول! ارفع رأسك هنا!”
“ماذا، إنه ينظر فعلًا”
“هل يحاول أن يحصل على الدجاج مجانًا بعدما يكبر؟”
“مقزز”
في النهاية، تصبح لعبة يمكن لأي شخص أن ينضم إليها
ربما تعرف “أنت” أيضًا أن معظم التنمر ينتهي هنا
حتى هذه النقطة، يمكن أن يحدث الأمر طبيعيًا. لا يحتاج إلى قائد واضح. ولا يحتاج إلى شركاء. يمكنك الوصول إلى [المستوى 2] بمجرد وجود متعاطفين
تنمر المستوى 2 يقابل الآتي:
عنف خفيف مرة كل أسبوعين. اعتداء جماعي مرة كل ثلاثة أشهر. ضرب علني مرة كل ستة أشهر. ندبة صغيرة لا يمكن إزالتها من الجسد. إن كانت قصيرة، فصل دراسي واحد. وإن كانت طويلة، ثلاث سنوات
أحيانًا يقود بضعة طلاب العنف، لكن لا يوجد مذنب طويل الأمد…
لكن كما تعرف “أنت” على الأرجح
“مرحبًا”
“نحن” لا نتوقف عند ذلك
“دعونا نختبره”
نأخذ خطوة إضافية
“ماذا؟”
“انظر. اشتريت هذا الحذاء، لذلك هو جديد تمامًا”
إذا نجحت في إيصال الآخرين إلى هذه النقطة، فلا بد أن “أنت” بارع في الكذب. الآن كان عليك أن تقدم خدعة سحرية صغيرة لزملائك
“سأرسم نجومًا على نعل الحذاء بقلم تحديد. انظروا؟ أنتم رأيتم، صحيح؟”
“نعم. وماذا؟”
“سأرميه مع القمامة أمام بيتي”
“…عن ماذا تتحدث؟”
“يا أحمق. والد كيم يول هو جامع النفايات لبيتنا”
بالطبع، هذا كذب. جامع النفايات لبيتك ليس والد كيم يول في الحقيقة. لكن هذا لا يهم. أنت تعرف أي طرق يسلكها والد كيم يول عادة
“هل سيعطي ذلك الرجل كيم يول هدية إذا رأى حذاءً جديدًا يُرمى؟ ولماذا لا؟ لذلك انظروا. إن كان والد كيم يول حقًا رجل القمامة، فسيأتي كيم يول غدًا مرتديًا هذا الحذاء”
“آه…”
“ربما؟”
“أنا أراهن أن كيم يول سيأتي إلى المدرسة مرتديًا هذا الحذاء غدًا”
والآن
لقد جهزت سرًا زوجًا ثانيًا من الأحذية
“ها نحن ذا. سأتركه هنا. أنتم رأيتم، صحيح؟ لن ألمسه أبدًا”
زوج واحد، رميته مع قمامة بيتك أمام أصدقائك
“حسنًا”
والزوج الآخر كان قد وُضع بالفعل على الطريق الذي يسلكه والد كيم يول في اليوم السابق
لا حاجة للقول إن كلا الزوجين عليهما ★ على النعال
تريد أن تُري أصدقاءك خدعة. لذلك تتظاهر برسم ★ أمامهم. وإن كنت حذرًا بما يكفي، يمكنك أيضًا أن تبني حجة غياب كاملة بأن تقضي بقية اليوم مع أصدقائك
“مرحبًا، تفقدوا الحذاء!”
إنه وقت الغداء في اليوم التالي. نحن في الصف
“ماذا لو أمسكنا أحد؟”
“انظروا بسرعة فقط!”
“نحن فقط نلقي نظرة خاطفة. لا يهم…”
بينما كيم يول خارج الصف وقد نزل إلى المقصف، نجتمع نحن. طاولة كيم يول. هناك كيس يحمل الحذاء معلقًا على الخطاف
تتألق عيون الطلاب. ونحن نضحك لنظهر أن [الأمر مجرد مزحة]، نرفع كيس حذاء كيم يول. ثم نخرج حذاءً أنظف من المعتاد
“واو”
بشكل طبيعي
“إنه ح-حقيقي!”
هناك ★ مرسومة أسفل الحذاء الذي أحضره كيم يول
“تبًا. إذن كيم يول يرتدي ما رميته…”
“أنت لم تخطط لهذا مع كيم يول، صحيح؟”
“بالطبع لا. لقد كان معنا طوال اليوم أمس واليوم”
“إذن، هذا فعلًا…”
ينظر الطلاب إليك. تلك العيون شهدت خدعة سحرية ممتعة. في هذه اللحظة، تستطيع اختيار أي سطر من عدة أسطر. يعتمد ذلك على شخصيتك وذوقك. “ألم أقل لكم إنني كنت على حق؟” خيار. أو “هذا مزعج قليلًا”. يمكنك أن تكشف خبثك ببطء
“واو”
لكنني أوصي بهذا السطر
“إذن هذا صحيح…”
ادفن نفسك وسط من حولك
“أعني، ذلك الرجل العجوز قد يكون كذب وقال إنه والد كيم يول”
تظاهر بالجهل
“لذلك لم أكن متأكدًا بنسبة 100% أنا أيضًا”
اضحك وكأنك لا تفهم. تفقد الحذاء مرة أخرى كأنك ترى شيئًا لا يصدق. ثم صُغ نبرتك كأنك أدركت حقيقة جديدة
“لكن يا للعجب. أن يكون هذا حقيقيًا…”
ثم تراجع خطوة واحدة
“آه، أيًا يكن. لا أعرف. سأسحب الرهان. لا أريده. أنتم يا رفاق، تظاهروا أنكم لا تعرفون. هذا بيننا فقط
دعونا ننهي الأمر. على أي حال، لا أعرف”
القادة عديمو الخبرة يحاولون أن يفعلوا كل شيء بأنفسهم. وكما تعرف “أنت”، هذا غباء وتسرع. أنت تتسرع لأنك تعرف أن الدليل والخدعة التي صنعتها ركيكة
لهذا يجب أن تقدم السحر بإتقان من البداية
“ماذا يحدث؟”
في الوقت المناسب
عاد الطلاب الآخرون إلى الصف واحدًا تلو الآخر من الغداء
“مرحبًا، كيم يول في الحقيقة…”
“هاه؟ قل لنا، قل لنا!”
بالطبع، أنت اخترت وقت الغداء عمدًا ليكون مسرح خدعتك. لا يمكنك أن تهدر سحرك في استراحة عادية
في وقت الغداء، يعود الصف إلى الغرفة اثنين وثلاثة. هناك وقت كافٍ. إنه مثالي للهمس ونشر ‘الحدث’ الذي وقع للتو
“مستحيل”
ينظرون إلى حذاء كيم يول
“هذا جنون. إنه حقيقي؟”
‘طبعًا’
تجلس في الصف الخلفي متظاهرًا بالنوم
أنت حذر
لا يمكنك أن تنشر القصة بنفسك أبدًا. لا يمكنك أن تستبق الأمر. لديك فضيلة الأسد الذي لا يحتكر صيده ويشارك فريسته مع قطيعه
“عن ماذا تتحدثون؟”
“تعال هنا”
“ما قصة حذاء كيم يول؟”
دع الآخرين يستمتعون بنشر الإشاعات. ازرع الوهم بأنهم هم من ‘اكتشفوا’ ‘الحقيقة’ بأنفسهم. اسمح لهم أن يلتهموا قطعة اللحم الدامية
“أفف. هل يلتقط أشياء أخرى ويستخدمها أيضًا؟”
ثق في خبث البشر
“نعم. أبقوا الأمر سرًا، لكن والد كيم يول هو جامع القمامة فعلًا. كنا في المرحلة المتوسطة نفسها. مرة اضطررنا أن نتحدث عن أعمال آبائنا…”
ثق في قوة السخرية
“هذا مقرف جدًا…”
ثق في سحر ★
“واو. إذن هل كل ما يملكه معاد الاستخدام؟”
“معاد الاستخدام، أقول لك”
“بفف”
★
“أشفق عليه، لكنه مقزز. فعلًا”
“أفف، مقرف. أستطيع أن أشم رائحة قدميه. أليس من المفترض أن هذا الحذاء جديد؟”
★
“مرحبًا، رجل إعادة التدوير هنا. أخفوه”
★
“كيم يول. عدت من إطعام الدجاج؟”
“حذاؤك يبدو نظيفًا اليوم!”
“هه”
★
“……?”
بعد المدرسة
نتجمع كقطيع ونتجه إلى البوابة الأمامية لنلحق بكيم يول. يميل كيم يول رأسه لأنه لا يعرف السبب، لكنه لا يهتم
في اللحظة التي يخرج فيها كيم يول حذاءه من الكيس ويبدّل—
“بفف!”
تكتمل ★
“بفف، هاها…”
“مرحبًا، كيم يول! ذلك هناك…”
“هذا هو الحذاء الذي رماه أونسو في بيته أمس!”
“انظروا إلى النعال!”
الوحوش الصغيرة غارقة في لذة كشف ‘الحقيقة’ التي لا يعرفها كيم يول. إنه طفل قذر. لا فائدة حتى لو أنكر. لدينا ‘دليل’
“……”
الحقيقة أن والد كيم يول وجد حذاءً جديدًا وأعطاه لابنه. الحقيقة أن والد كيم يول التقط الحذاء وفحصه بعناية ليرى كم هو جديد، ثم ظن أنه لا بأس به فأعطاه لابنه. الحقيقة أن كيم يول كان يعرف كل شيء، لكنه تسلم هدية أبيه بصمت
اهتمام الأب، تعبيره الصامت، وعينا كيم يول الخافتتان، هذه هي الحقيقة
لكن الوحوش لم تكن تملك خيالًا لتفكر في ذلك
لم يحاولوا حتى
“……”
لأن السخرية أسهل بكثير
وبالدليل الذي لفّقته، التهمت الوحوش ★ بسهولة
“هل لديك كل هذا الوقت الفارغ؟” قال كيم يول بلا تعبير “هل هذا ممتع؟”
كان هادئًا
“إن كنتم تشعرون بالملل، افعلوا شيئًا يخصكم. توقفوا عن إزعاج الآخرين”
ثم يدير ظهره ويرحل
“آه…”
“……”
يصمت الطلاب لحظة
لو قال أحدهم شيئًا مثل “مرحبًا، هذا ليس مضحكًا. دعونا نتوقف”، فقد ينتهي الأمر. “نحن في الثانوية. لماذا نتنمر على الناس؟” عليك أن تطرد ذلك الجو. وكما تعرف “أنت”، يحتاج الأمر شجاعة ليقول أحدهم ذلك
“ماذا؟ لماذا يتصرف هكذا؟”
“نحن كنا نمزح فقط…”
وحين لا يقول أحد ما يجب أن يُقال
“وغد”
“مع أنه يمشي مرتديًا قمامة”
“لم أكن أعرف أنه من هذا النوع…”
المستوى 3
يُسمح بالعنف ضد كبش الفداء
“مرحبًا، ليشترِ أحدكم حذاءً داخليًا ويرمه. دعونا نرى هل سيرتديه هو أيضًا”
لا أعرف كيف ستتذكرون أيامكم المدرسية
“يترك حقيبته وقت الغداء. ضعوا هذه المقلمة فيها وهو غائب”
“أنت شخص سيئ جدًا”
“أيًا يكن”
هل كنتم سعداء؟ هل استمتعتم؟
“هاه؟ أليست هذه المقلمة التي رميتها أمس؟”
“ماذا؟ كيم يول، هل عدت لإعادة التدوير؟”
“بفف”
ذلك الصف الذي كان صغيرًا بما يكفي ليتستر خلف عذر سذاجة الطفولة. هل تغطي المشاهد التي حدثت هناك طبقة جميلة بلون بني معتق؟
“أفف. الحليب فسد…”
“أخفه تحت طاولته”
“سريعًا! الحصة ستبدأ!”
هذا ليس لي
“…من أين تأتي هذه الرائحة الغريبة؟”
“أنت تشمها أيضًا؟”
“نعم. بقيت الرائحة طوال حصة الرياضيات”
“انتظروا لحظة. سأبحث عنها. شم، شم”
“أظنها تأتي من الصف الخلفي”
أنا أدق قليلًا منكم
أنا ماكر
“يا يول، لماذا تتعب نفسك بغسل الخرق؟ الخرقة خرقة مهما غسلتها”
“يا له من أمر محزن. ربما يتعاطف مع الخرقة…”
ربما لم يكن في مدرستكم أحد مثلي
أو ربما أنكم ببساطة لا تتذكرون
[حاليًا، نسبة الانغماس لديك 100%]
لكنني هنا بالتأكيد
“……”
في هذه المدينة
في هذه المدرسة
أنا جالس في هذا الصف، أمسك قلم رصاص ميكانيكي
“يا رئيس الصف، إلى ماذا تنظر؟”
ينظر رئيس الصف إلي بعينين غريبتين
“…غونغ-جا”
“هاه؟”
“……”
ارتجف رئيس الصف. كان ارتجافًا خفيفًا جدًا. بدا وكأنه يشمئز من شيء، أو ربما يرثي شيئًا. لكن سلوكه الغريب زال سريعًا
نحنح رئيس الصف وقال: “لا. لا شيء. فقط لم أستطع تذكر اسمك فجأة. ما كان هو مجددًا؟”
“ماذا؟ يا رئيس الصف، هل عندك خرف في هذا العمر؟ أنا هوانغ أونسو”
“آه. صحيح” تمتم رئيس الصف، ثم قال “هذا هو الاسم”
ذلك الفتى عادة لم يكن يتفاعل مع مجموعتنا
“سمعت أن صديقتك تترشح لمجلس الطلاب”
“نعم. ولماذا؟”
“أعتقد أنني سأترشح أنا أيضًا. رجاء أخبرها أنني أتطلع للعمل معها”
“ماذا؟ تريد أن تصبح رئيس مجلس الطلاب؟ لكن كل ما تفعله هو الدراسة يا رئيس الصف”
“أحتاج توصيات لدخول جامعة سيول الوطنية. يقولون إن الأمر يصبح سهلًا إذا صرت رئيس مجلس الطلاب”
هكذا إذن. يبدو الأمر منطقيًا
إنه مضحك قليلًا أنه يريد الانضمام إلى مجلس الطلاب ليدخل جامعة سيول الوطنية. حسنًا، إنه رئيس الصف. رجل صادق. قررت أن أترك الأمر يمر
“جميل. بالتوفيق يا رئيس الصف. أنا سأصوت لصديقتي، لكن على أي حال، واصل القتال”
يهز رئيس الصف رأسه بوجه جامد
“حسنًا. شكرًا”
أنا قوي
أنا شخص مراوغ ودهِيّ
لذلك
“—حتى لو لم تقلها، سأبذل قصارى جهدي”
دعونا نتحدث عن هزيمتي
[1] هارلم، حي في مدينة كبيرة في الولايات المتحدة، كان احتراقه الكامل يعني دمارًا شاملًا
تعليقات الفصل