الفصل 674: رسم خطة للأمريكتين

الفصل 674: رسم خطة للأمريكتين

لأن مشروع الأمل كان علنًا خطة مفيدة للاتحاد الإسباني كله وللدول الناطقة بالإسبانية، لم يخف مجلس الوزراء الإسباني الخطط المتعلقة به بعد إقراره

كان أول من تلقى الخبر بالتأكيد هو الاتحاد الإسباني والدول الناطقة بالإسبانية، لكن دولًا مثل بريطانيا وفرنسا تلقت الخبر في الوقت نفسه تقريبًا

ومقارنة بردود فعل الاتحاد الإسباني والدول الناطقة بالإسبانية، كانت ردود فعل بريطانيا وفرنسا أكثر مباشرة

فقد اعتقدتا بالإجماع أنهما سمعتا خطأ، ورأتا أنه من المستحيل أن تنفق إسبانيا مالها الخاص على التعليم الإلزامي في دول أخرى خلال أزمة اقتصادية بهذه القسوة

كان بوسع بريطانيا وفرنسا بالتأكيد رؤية النية الكامنة وراء مشروع الأمل، لكن إطلاقه خلال أزمة اقتصادية بدا حتمًا نوعًا من الغرور والعمى

وعندما علمت الحكومتان البريطانية والفرنسية أن مشروع الأمل الإسباني لم يكن خبرًا زائفًا، بل سياسة أعلنتها الحكومة الإسبانية شخصيًا، ارتسمت ابتسامات مسترخية على وجه رئيس الوزراء البريطاني والرئيس الفرنسي

كانت بريطانيا وفرنسا سعيدتين جدًا برؤية إسبانيا تنخرط بقوة في مشروع الأمل خلال الأزمة الاقتصادية، لأن ذلك سيبطئ وتيرة التنمية المحلية في إسبانيا

فلو استُثمر كل هذا المال في الصناعة والتنمية الاقتصادية داخل إسبانيا نفسها، فعندما تنتهي الأزمة الاقتصادية ستكون مستويات الصناعة والاقتصاد الإسبانية قد تجاوزت ما تستطيع بريطانيا وفرنسا مقارنته به

وعلى عكس تشكك بريطانيا وفرنسا، كانت الدول الأوروبية الأخرى في النهاية أكثر حسدًا لما يسمى مشروع الأمل الإسباني

يجب إدراك أن مشروع الأمل لم يكن يغطي الاتحاد الإسباني الخاضع لسيطرة إسبانيا فحسب، بل كان يغطي أيضًا الدول الناطقة بالإسبانية ذات الوضع المستقل تمامًا

إذا فشل مشروع الأمل الإسباني في تحقيق نتائج في المستقبل، فإن ممارسة إسبانيا المتمثلة في إنفاق مالها الخاص على التعليم الإلزامي للآخرين ستصبح بلا شك حالة من ‘خسارة العروس والجنود’، أي خسارة كاملة

ولهذا السبب لم تعمل أي دولة أخرى في العالم بهذه الطريقة سوى إسبانيا. فبمجرد أن يفشل الأمر في تحقيق النتائج، يذهب كل ذلك المال هباء

وتحت نظرات الحسد من الدول الأوروبية، توصل الاتحاد الإسباني والدول الناطقة بالإسبانية بسرعة إلى اتفاقيات تعاون مع إسبانيا

بالنسبة لدول أمريكا الجنوبية، كان مشروع الأمل الإسباني صفقة لا تُفوَّت. فقد قدمت إسبانيا الأشخاص، والمال، والجهد لمساعدة دول أمريكا الجنوبية في التعليم الإلزامي، بل حتى الكتب المدرسية قدمتها إسبانيا

ولا يمكن إنكار أن المعلمين والكتب المدرسية التي تقدمها إسبانيا ستكون منحازة بالفعل نحو إسبانيا، مما يسمح لإسبانيا بتحقيق تأثير ثقافي هادئ

لكن من ناحية أخرى، إذا كانت الكتب المدرسية التي تقدمها إسبانيا منحازة أكثر من اللازم، فستملك دول أمريكا الجنوبية سببًا كافيًا لرفضها

وبصورة عامة، ظلت المبادرة في أيدي دول أمريكا الجنوبية. وحتى لو ربى مشروع الأمل الإسباني جيلًا من الشباب الودود تجاه إسبانيا، فلن يستطيع التأثير في دول أمريكا الجنوبية خلال وقت قصير

ففي النهاية، عندما يكبر هؤلاء الشباب، سيكون قد مر 10 أو 20 عامًا. وإذا هزمت إسبانيا بريطانيا بعد 10 أو 20 عامًا وأصبحت أقوى دولة في القارة الأوروبية، فستميل دول أمريكا الجنوبية بطبيعتها نحو إسبانيا

وإذا وُجدت دول أخرى قادرة على منافسة إسبانيا، فستملك دول أمريكا الجنوبية الكثير من الخيارات. ومن هذا المنظور، كان ما يسمى مشروع الأمل يقدم بالتأكيد فوائد تفوق عيوبه بكثير لدول أمريكا الجنوبية

ولهذا السبب استجابت دول أمريكا الجنوبية لمشروع الأمل الإسباني واحدة تلو الأخرى، وانضمت بسرعة إلى خطة تعميم التعليم الإلزامي

ومع استجابة دول أمريكا الجنوبية، بدأ تنفيذ خطة مشروع الأمل الإسباني رسميًا. وسرعان ما حُولت أول ميزانية من حكومة مجلس الوزراء إلى وزارة التعليم، التي عملت على إعداد الكتب المدرسية لدول أمريكا الجنوبية بعناية، مع توظيف معلمين داخل البلاد ممن يرغبون في الذهاب إلى أمريكا الجنوبية لتعميم التعليم الإلزامي

ومقارنة بالتعليم الإلزامي داخل إسبانيا نفسها، كان التعليم الذي ينفذه مشروع الأمل بسيطًا نسبيًا، وبطبيعة الحال لن تكون مؤهلات المعلمين عالية جدًا

فما دام الشخص قد تلقى تعليمًا في المرحلة الإعدادية، كان يستطيع التسجيل في مشروع الأمل والذهاب إلى أمريكا الجنوبية للعمل معلمًا للتعليم الإلزامي للأطفال

ورغم أن البيئة في دول أمريكا الجنوبية كانت بسيطة، فإنه كان لا يزال عملًا مناسبًا. أما المعلمون الذين يكملون خدمتهم ويعودون إلى الوطن، فسيحصلون على تكريم من إسبانيا. وفي ظل خلفية الأزمة الاقتصادية، لم يكن هناك نقص في المرشحين للعمل معلمين

في 27 يونيو 1928، وبعد نصف شهر من الجهد، جمعت وزارة التعليم أخيرًا الدفعة الأولى من المعلمين المتجهين إلى دول أمريكا الجنوبية

كان هؤلاء الناس عمومًا قد تلقوا تعليمًا إعداديًا أو أعلى، وكان تعميم التعليم الإلزامي في المرحلة الابتدائية في أمريكا الجنوبية أمرًا يستطيعون إنجازه بسهولة

وفي الوقت نفسه، داخل مطبعة في ضواحي مدريد، كانت ملايين الكتب المدرسية تُطبع على عجل

أشرف أندرسون شخصيًا على كل خطوة: جودة الورق، ولون الحبر، ومتانة التجليد. بل بقي في الورشة 3 أيام كاملة حتى لفظت حاكم الطباعة أول منتج مكتمل

كان ذلك كتاب لغة للمدرسة الابتدائية. صوّر الغلاف فتى وفتاة يقفان متشابكي الأيدي أمام حقل قمح ذهبي

وفي نهاية حقل القمح ظهرت ملامح قرية بيضاء وجبال بعيدة. كان للفتى والفتاة لونان مختلفان للبشرة، أصفر وأبيض، بلا أسود، لكن ابتسامتيهما كانتا متشابهتين

التقط أندرسون الكتاب وفتح الصفحة الأولى. وطُبعت على صفحة العنوان عدة أسطر: “مهدى إلى جميع الأطفال الذين يتحدثون الإسبانية. سواء كنتم في مدريد، أو في مدينة مكسيكو، أو في بوينس آيرس، أو في أي ركن من أركان العالم —”

“هذا الكتاب لكم. هذه القصص لكم. هذه اللغة لكم. وهذا الأمل أيضًا لكم” لم يتكلم، بل أغلق الكتاب برفق ووضعه في صندوق خشبي متجه إلى الميناء

وقفت ماريا على سطح السفينة، تراقب ميناء فيراكروز وهو يقترب، وكانت كفاها تتعرقان قليلًا. كانت الأصغر بين هذه الدفعة من المعلمين، إذ تخرجت من مدرسة المعلمين قبل أقل من عام

قبل المغادرة، كانت قد سمعت كلمات أندرسون في أرصفة مدريد، وشعرت وقتها بدمها يغلي من الحماسة، لكن الآن، وقد وقفت فعلًا على أرض أجنبية، أدركت فجأة أنها لا تعرف شيئًا

“لا تتوتري” جاء صوت لطيف من خلفها. كان السيد أنطونيو، معلمًا أكبر منها بكثير، وقد درّس في الريف 20 عامًا، وكان شعره قد شاب نصفه بالفعل. “تذكري كلمات الوزير: ما نحمله هو الصداقة والمعرفة، لا الصدقة”

أومأت ماريا، وأخذت نفسًا عميقًا، ثم تبعت الصف نازلة على السلم. وانقسم الحشد عند الرصيف تلقائيًا ليفسح طريقًا

اقترب رجل في منتصف العمر يرتدي بدلة قديمة، وقال بإسبانية ذات لكنة ثقيلة: “مرحبًا بكم، أيها المعلمون القادمون من إسبانيا. أنا خوسيه سانشيز، عمدة هذه البلدة. لقد انتظرناكم طويلًا” وبينما كان يتكلم، احمرت عيناه قليلًا

علمت ماريا لاحقًا أن جد خوسيه كان مهاجرًا إسبانيًا عبر المحيط إلى المكسيك قبل سنوات هربًا من المجاعة. وكانت في منزله صورة باهتة لا تزال معلقة، تظهر مشهد قرية صغيرة في شمال إسبانيا. لم يذهب خوسيه قط إلى تلك القرية، لكنه كان يريد دائمًا أن يذهب

“لا أعرف كيف أشكركم” ظل خوسيه يكرر هذه الكلمات مرارًا في العربة المتجهة إلى البلدة. “حقًا لا أعرف. نحن فقراء هنا ونفتقر إلى كل شيء. لكن الأطفال يحتاجون إلى الدراسة، يحتاجون إلى معرفة القراءة والكتابة، يحتاجون إلى معرفة أن هناك عالمًا أكبر في الخارج —”

حدقت ماريا في المشهد خارج النافذة. بيوت من اللبن، وأسقف من القش، ودجاج وكلاب تركض في الشوارع، وأبراج الكنيسة تلمع تحت ضوء الشمس. لم تكن تشبه تمامًا الأمريكتين التي تخيلتها، ومع ذلك شعرت كأنها رأتها في مكان ما من قبل

تذكرت فجأة الرسوم في الكتب المدرسية. تلك المدارس ذات الجدران البيضاء والقرميد الأحمر، وأولئك الأطفال المتشابكي الأيدي، وتلك حقول القمح الذهبية وملامح الجبال البعيدة. اتضح أنها حقيقية

في يوم افتتاح المدرسة، وقف العمدة خوسيه على منصة مؤقتة مدة طويلة. وأسفله كان بحر من الناس. أكثر من 300 طفل، من عمر 15 أو 16 عامًا وصولًا إلى صغار يتعلمون المشي للتو وتحملهم أمهاتهم بين أذرعهن

كانوا جميعًا يرتدون أفضل ما لديهم من ملابس؛ بعضهم كان يرتدي قمصانًا قديمة غُسلت حتى ابيضت، وبعضهم فساتين عليها رقع فوق رقع، وبعضهم كان ملفوفًا ببساطة في قطعة قماش نظيفة. لكن كل وجه كان مغسولًا بعناية، وكل عينين كانتا مثبتتين على المنصة

تنحنح خوسيه وقال بإسبانية ذات لكنة ثقيلة: “أيها الأطفال، اليوم جاء المعلمون من إسبانيا. لقد عبروا المحيط ليعلموكم القراءة والكتابة. لا أعرف كيف أشكرهم. لا أرجو إلا أن تتذكروا هذا اليوم، وتتذكروا هؤلاء المعلمين، وتتذكروا —” لم يستطع المتابعة. بدأ أحدهم في الحشد بالتصفيق، ثم صار التصفيق أعلى فأعلى، حتى أفزع الحمام على سقف الكنيسة البعيدة. وقفت ماريا بين المعلمين، تنظر إلى تلك العيون الداكنة المشرقة، وفهمت فجأة كلمات الوزير. لم يكن مشروع الأمل تعاليًا؛ بل كان حبًا كبيرًا وسلامًا

في الشهر الأول من الدراسة، واجهت ماريا صعوبات لا حصر لها. ورغم وجود أساس مشترك هو اللغة الإسبانية، كانت طريقة كلام المكسيكيين مختلفة كثيرًا عما اعتادت عليه

كان الأطفال ينادونها “المعلمة ماريا”، لكنهم أحيانًا يخلطون بعض اللهجة المحلية التي لا تفهمها، ثم يهربون وهم يضحكون. ولم تكن الكتب المدرسية قابلة للتطبيق بالكامل أيضًا

كانت الكتب تتحدث عن فصول إسبانيا الأربعة، لكن موسم الجفاف وموسم المطر في المكسيك كانا أمرًا مختلفًا تمامًا. وكانت الكتب ترسم أشجار الزيتون وكروم العنب، أما هنا فكانت الأغاف والصبّارات في كل مكان. وكانت في الكتب أغان عن الثلج، لكن الأطفال هنا لم يروا الثلج في حياتهم قط

شعرت ماريا بإحباط شديد. وفي إحدى الليالي، تحت مصباح زيتي، كتبت رسالة إلى أندرسون، أفرغت فيها حيرتها

بعد شهرين ونصف، وصل الرد. كانت الرسالة قصيرة، لا تتجاوز بضعة أسطر: “المعلمة ماريا: الكتب المدرسية جامدة، لكن الأطفال أحياء. علّميهم التعرف إلى الكلمات، وسيقرأون قصصهم بأنفسهم بطبيعتهم. علّميهم الغناء، وسيغنون ألحانهم بأنفسهم بطبيعتهم. لست بحاجة إلى نقل إسبانيا إلى هناك. كل ما تحتاجين إليه هو أن تدعيهم يعرفون أن إسبانيا تهتم بهم. — كاسكو أندرسون”

قرأت ماريا تلك الرسالة 5 مرات. وفي اليوم التالي، بدأت تغيّر طرق تدريسها. في درس اللغة، جعلت الأطفال يستخدمون الكلمات التي تعلموها للتو للكتابة عن أشياء في بيوتهم، عن آبائهم، وإخوتهم، ودجاج أسرهم وكلابها، والأغاف والصبّارات التي رأوها

وفي درس الحساب، استخدمت ذرة المكسيك وفاصولياءها وسائل تعليمية. وفي درس الموسيقى، علمت الأطفال غناء الأغاني الشعبية الإسبانية، لكنها سمحت لهم باستخدام ألحان محلية للتناغم. وبالتدريج، دبت الحياة في الصف

وفي أحد الأيام، سألها صبي اسمه بيدرو: “المعلمة ماريا، هل إسبانيا بعيدة؟”

قالت: “بعيدة جدًا. تستغرق الرحلة إليها أيامًا كثيرة بالسفينة”

“إذن لماذا جئت؟”

فكرت ماريا لحظة وقالت: “لأنك هنا”

أومأ بيدرو كأنه فهم نصف الفكرة، ثم سأل: “إذن هل يمكنني أن أذهب إلى إسبانيا؟”

“بالطبع يمكنك”

قال الصبي بجدية: “عندما أكبر، سأذهب إلى إسبانيا لأرى تلك الأماكن التي تحدثت عنها. ثم سأعود وأخبر الناس هنا كيف تبدو إسبانيا”

شعرت ماريا فجأة برغبة في البكاء. جثت على ركبتيها، ونظرت في عيني الصبي. “بيدرو، تذكر هذا، سواء ذهبت إلى إسبانيا أم لا، فأنت بالفعل جزء من إسبانيا” رمش الصبي بعينيه، غير فاهم تمامًا. فابتسمت ماريا وربتت على رأسه

في النصف الثاني من عام 1928، توسع مشروع الأمل بسرعة عبر عدة دول في أمريكا الشمالية والجنوبية. ففي الأرجنتين، توغل المعلمون الإسبان في مزارع سهول البامبا لإنشاء مدارس متنقلة لأبناء الرعاة

وفي تشيلي، عبر المعلمون جبال الأنديز لإيصال الكتب المدرسية إلى الأحياء الفقيرة التي يعيش فيها عمال المناجم. وفي بيرو، ساروا أيامًا على درب الإنكا، فقط حتى يتمكن أطفال الهنود الجبليين أيضًا من تعلم القراءة والكتابة

وبحلول نهاية عام 1928، كان مشروع الأمل قد أنشأ 131 مدرسة في 12 دولة أمريكية، ودرب أكثر من 1000 معلم محلي، وقدم تعليمًا مجانيًا لأكثر من 100,000 طفل. وكانت كل مدرسة توزع الكتب المدرسية والورق والأقلام مجانًا، بل وتقدم وجبة غداء؛ وبالنسبة لكثير من الأطفال، كانت تلك الوجبة الكاملة الوحيدة التي يحصلون عليها في اليوم

لكن النتائج الحقيقية كانت غير مرئية. في قرية صغيرة في غواتيمالا، استخدم الأطفال الكلمات التي تعلموها للتو لكتابة رسائل إلى كارلوس، إمبراطور إسبانيا. كانت الرسائل معوجة ومليئة بالأخطاء الإملائية، لكن كل واحدة منها قالت “شكرًا لكم”

طووا الرسائل على شكل طائرات ورقية وأطلقوها من جوانب التلال، يراقبونها وهي تدور في الوديان، ويضحكون كأنهم سرب من عصافير صغيرة. وعلى مرتفعات بوليفيا، رسمت فتاة صورة في هوامش كتابها المدرسي: فتاة صغيرة تقف بين جبلين، وعلى الجبل الأيسر شمس وصبّارات، وعلى الجبل الأيمن قلعة وأشجار زيتون

وبين الجبلين، وصل قوس قزح بينهما. سألها معلمها عما رسمته. فقالت الفتاة: “هذا بيتي

الجبل في هذا الجانب هو جبلنا، والجبل في ذلك الجانب هو جبل إسبانيا. أما قوس قزح فهو الأغنية التي علمتني إياها المعلمة ماريا”

وفي مدينة ساحلية في كولومبيا، نظمت مجموعة من الأطفال تلقائيًا نادي “أصدقاء إسبانيا”. كانوا يجتمعون مرة في الأسبوع لغناء الأغاني الإسبانية، وقراءة الشعر الإسباني، والحديث عن ذلك البلد البعيد الذي لم يروه قط. وكان شعار النادي: “رغم أننا ولدنا في الأمريكتين، فإن نصف قلوبنا في إسبانيا”

بعد أن بدأ تنفيذ مشروع الأمل رسميًا، أمر كارلوس وكالة الاستخبارات الأمنية الملكية بمراقبة التغيرات في الدول الأمريكية عن كثب

وبغض النظر عن تقارير وزارة التعليم، ووفقًا للمعلومات التي جمعها عملاء وكالة الاستخبارات الأمنية الملكية، كان كثير من الناس والأطفال في مختلف الدول الناطقة بالإسبانية في الأمريكتين ممتنين لإسبانيا حاليًا

وخاصة أولئك الأطفال الأمريكيين الذين تمتعوا بالتعليم الإلزامي المجاني؛ فبفضل إرشاد المعلمين القادمين من إسبانيا، امتلكوا بطبيعتهم قدرًا معينًا من الود تجاه إسبانيا

قد لا يؤدي هذا الود دورًا حاسمًا الآن، لكن بعد عدة سنوات، أو أكثر من 10 سنوات، أو حتى بعد عقود، حين يصبح هؤلاء الأطفال الذين يملكون قربًا طبيعيًا من إسبانيا عماد دولهم الأمريكية، سيؤدون في النهاية دورهم في ربط الدول الأمريكية بإسبانيا بإحكام، وتشكيل اتحاد إسباني واسع وموحد وودود

✦ انتهى الفصل ✦

هذه الرواية عملٌ خيالي لا يمتّ للواقع بصلة، وجميع أحداثها وشخصياتها من وحي خيال المؤلف.

تذكّر أن لا تدع القراءة تلهيك عن صلاتك فهي صلتك بربك .

مجرة الروايات يتمنى لك قراءة ممتعة وحياة طيبة مليئة بالبركة والخير.